La programación por competencias básicas: hacia un cambio metodológico interdisciplinar

Abstract

ResumenLa inclusión de las competencias en el Curriculum está generando ciertos problemas, tanto en las programaciones como en su desarrollo en el aula. Su incorporación no ha de entenderse como si fuera un elemento más, sino que precisamente el cambio conceptual y metodológico viene de la mano de la consideración de las competencias como el eje en torno al cual han de girar todos y cada uno de los elementos curriculares. En este trabajo realizamos una propuesta de carácter metodológico-prospectivo en la que defendemos que dicho cambio en la planificación debe plantearse en dos niveles: dentro y fuera del aula, a través del trabajo docente cooperativo e interdisciplinar. Palabras clave: Competencias, programación, innovación, metodología interdisciplinar. AbstractThe inclusion of the competences in the Curriculum is generating certain problems, in the programming as well as in its development in the classroom. Its inclusion should not be understood as just another element, but, precisely, the conceptual and methodological change comes from the consideration of the competences as the axis around which all curricular elements must spin. In this paper, a methodological-prospective proposal is shown according to which this change in the process will have to be planned in two levels: inside and outside the classroom, through cooperative and interdisciplinary teachers' work. Keywords: Competences, programming, innovation, cross curricular methodology.La innovación que supone la enseñanza basada en competencias no puede llevarse a cabo con las programaciones de siempre. Añadir las competencias a lo que ya teníamos no cambia nada. Si de algo sirve una enseñanza que pretenda desarrollar las ocho Beatriz Sierra et al La programación por competencias básicas.. 166 Revista Complutense de EducaciónVol. 24 Núm. 1 (2013) 165-184 competencias básicas (tanto en primaria como en ESO) es precisamente para dotar de sentido a contenidos que a veces se han planteado de forma separada del contexto vital de los estudiantes. Las competencias básicas pueden resultar una herramienta eficaz (pues no son fin, sino medio) para que el alumnado sea capaz de aprender de manera más viva y contextualizada pudiendo entender y desarrollar su creatividad a partir de problemas que les permitan comprender de forma significativa los diversos contenidos. Pero para que esto sea posible el profesorado ha de replantearse su tarea en un doble sentido: tanto en su planificación docente como en su desarrollo en el aula.Estas páginas tienen básicamente dos objetivos:1. Responder a la pregunta acerca del sentido o lugar de las competencias en el currículo y las exigencias curriculares que se derivan de su inclusión en el mismo.2. Como consecuencia de lo anterior, reflexionar acerca del cambio metodológico que plantea la enseñanza basada en competencias si quiere ser realmente eficaz. Un modo de plantear las nuevas programaciones por competenciasLa inclusión de las competencias básicas en el currículo exige la adopción de una nueva perspectiva para su diseño y d...

Incorporación de las competencias básicas a la educación física en educación primaria / Integrating Basic Competences into Physical Education (Pe) in Primary Education

“…Esta percepción de escaso requerimiento de cambio de los docentes contrasta con la concepción de Sierra-Arizmendiarrieta et al (2013) sobre las exigencias del marco competencial. Según los autores la inclusión de las CCBB en el currículo exige que éstas se constituyan en el eje que dé sentido y articule el resto de los elementos curriculares.…”

“…Se requieren, además, procesos formativos innovadores que, en palabras de Hernández (2007), solo resultarán útiles en la medida en que estén vinculados a proyectos de mejora e involucren a todos los docentes del centro educativo. Asimismo, la inclusión de las CCBB en las programaciones de los docentes debe implicar conjuntamente un cambio metodológico consustancial para que su implantación sea plena (De Miguel, 2006;Fernández, 2006;Sánchez, 2007;Sierra-Arizmendiarrieta et al, 2013). En dicho cambio, las instituciones y centros educativos desempeñan un papel clave para la formación específica de los docentes.…”

Competencias básicas y educación física: estudios e investigaciones

“…De esta forma estaríamos hablando de una programación de las competencias y no de una programación por competencias (Pérez . El modelo competencial implica para muchos autores un enfoque distinto de la programación (Blázquez & Sebastiani, 2009;Escamilla, 2010;Moya & Luengo, 2011;Pérez Pueyo et al, 2013;Polo, 2010;B. Sierra-Arizmendiarrieta, Méndez-Giménez & Mañana-Rodríguez, 2013;Vázquez & Ortega, 2011).…”

Competències bàsiques i educació física: estudis i investigacions

“…D'aquesta manera estaríem parlant d'una programació de les competències i no d'una programació per competències (Pérez Pueyo et al, 2013). El model competencial implica per a molts autors un enfocament diferent de la programació (Blázquez & Sebastiani, 2009;Escamilla, 2010;Moya & Luengo, 2011;Pérez Pueyo et al, 2013;Polo, 2010;B. Sierra-Arizmendiarrieta, Méndez-Giménez & Mañana-Rodríguez, 2013;Vázquez & Ortega, 2011).…”