La práctica de la investigación web en enseñanza secundaria: un enfoque metodológico

Abstract

La práctica de la investigación web en enseñanza secundaria: un enfoque metodológico The Practice of Online Research in Secondary School: a Methodological ApproachFrancisco José Santos-Caamaño Universidade de A CoruñaResumen Se describe en esta comunicación el desarrollo de una investigación-acción dirigida a diseñar, implementar y evaluar un método de investigación escolar en web en el nivel de enseñanza secundaria, basada en un diseño tecno-pedagógico que buscaba conseguir un aprendizaje significativo sobre diversos contenidos del currículo. Los resultados del procedimiento seguido parecen demostrar que los estudiantes obtienen beneficios en términos de aprendizaje, en cuanto a que se muestran capaces de llevar a cabo proyectos de investigación escolar mediante herramientas de la web 2.0 empleando diversas estrategias de aprendizaje. Palabras clave: investigación escolar, educación secundaria, web 2.0, presentaciones, mapas conceptuales AbstractWe describe in this paper the development of an action-research aimed at designing, implementing and evaluating an online research method in secondary education, based on a techno-pedagogical design that sought to achieve a meaningful learning about curricular items. The results seem to show that students gain advantages in terms of learning, as they can perform autonomously school research projects through web 2.0 tools, while they employ different learning strategies. Keywords: school research, secondary education, web 2.0, presentations, concept maps Introducción En las páginas siguientes exponemos el proceso seguido y los resultados de una investigación-acción en la que se trabajó con un método de realización de tareas escolares en web con el propósito de facilitar un tipo de aprendizaje significativo, autónomo, crítico, cooperativo y creativo, a la vez que se pretendía fomentar la inserción del alumno en la sociedad-red actual. En su desarrollo se han practicado, en primer lugar, estrategias de análisis y síntesis de contenidos expositivos o narrativos, de forma que los alumnos expusiesen clara y ordenadamente las ideas clave de cada tema trabajado. Seguidamente, se han creado mapas conceptuales para la categorización, ordenación y estructuración relacional de los conceptos aprendidos, como reflejo del modelo mental del alumno. Finalmente, se procuró que el estudiante fuese capaz de expresar su aprendizaje en forma de producción autónoma y creativa. La mayor parte de las dinámicas se llevaron a cabo en un ambiente cooperativo, como forma de aprendizaje negociado socialmente, que permitiesen adquirir habilidades útiles para la integración social del alumno. Estas estrategias se instrumentalizaron en concreto a través de tres herramientas TIC: Diigo, una web de marcado social, para las tareas de análisis, síntesis y categorización de contenidos; Mindmeister, para la elaboración de mapas conceptuales cooperativos, y las presentaciones de Google Drive, como medio de expresión del aprendizaje y la creatividad en forma de documento hipermedia. En nuestra opinión, el proc...