La Percepción de Apego con la Escuela Como un Factor Protector Para Conductas Antisociales en Escolares Chilenos

Abstract

La escuela puede ser considerada un espacio vital de desarrollo humano e incluso un factor protector para el desarrollo de conductas de riesgo en adolescentes. El presente estudio buscó examinar la percepción de un mayor apego escolar como un factor protector de la influencia de pares en conductas antisociales en el contexto chileno. Se usó una muestra estratificada con afijación igual de 815 escolares de 7° año básico a IV año medio provenientes de 15 establecimientos escolares seleccionados aleatoriamente de 5 diferentes NSE de la Región Metropolitana, 46,6% mujeres, con una edad promedio de 15,11 años DE = 1,78). Se utilizó una adaptación del instrumento Communities That Care Youth Survey, analizando el reporte de conductas antisociales en la escuela, relación con pares antisociales, consumo de drogas por parte de pares y apego con la escuela. Por medio de un análisis de regresión múltiple, se evidenció un efecto de interacción, en donde para aquellos estudiantes que perciben un mayor apego con la escuela, la influencia de los pares con conductas antisociales se ve moderada, en comparación con los estudiantes que tienen una percepción de bajo apego con la escuela. Este resultado provee evidencia sobre la importancia del apego con la escuela para prevenir conductas antisociales en adolescentes y para informar programas de prevención en contextos escolares.

Self-Disclosure, Self-concept, and Friendship’s Perceived Functions among Aggressive and Popular Adolescents

“…Potocnjak et al (2011), investigating violence in the context of schools in Chile, described that aggressive behavior can fulfill an adaptive function within the culture of peers, insofar as group norms validate violence as a form of relationship with others. Considering the strong association between aggression and popularity consistently reported in the literature (Cillessen et al, 2014; Laninga-Wijnen et al, 2017), the constant suspicion of being envied and potentially harassed by peers reported by the participants might imply that being aggressive could be to adapt to this normative belief in communities characterized by social precariousness and competition for available social resources, where the school context fails to provide nurturing environments that decrease violence (Varela et al, 2020).…”

Following Peers or School Rules: The Effect of Social Norms on the Behavior toward Gender Inequality

“…El colegio es un agente socializador de niños y niñas, es decir, en este contexto se aprenden e interiorizan patrones de creencias y conductas, se fraguan posicionamientos respecto de los problemas sociales (ver Cumsille y Martínez, 2015) y, además, actúa como un factor de protección ante posibles conductas de riesgo de los y las estudiantes (Varela, Torres-Vallejos, González y García 2020). Es decir, en la escuela se forma a niños y niñas en valores y moralidad (Echavarría Grajales, 2003), al mismo tiempo que se reproducen los conflictos y dinámicas de poder establecidos en la sociedad.…”