La necesidad de formación del profesorado en Pedagogía de la Muerte

Abstract

<p><span>La muerte es una realidad inevitable que forma parte de nuestras vidas. No obstante, aún no hemos conseguido abordarla plenamente desde el punto de vista pedagógico. Ante la necesidad de introducir la Pedagogía de la Muerte en la educación, este trabajo presenta los resultados de un estudio sobre la percepción que tienen los estudiantes del Máster de Secundaria en relación a su nivel y necesidad de formación sobre el tema de la muerte y los diferentes recursos y estrategias existentes para trabajarlo. Se ha llevado a cabo mediante la elaboración, análisis e interpretación de autoinformes sobre la experiencia y conocimientos de la muestra participante. Los resultados evidencian que los alumnos de la Universidad Internacional de Valencia han recibido una escasa formación pedagógica respecto a la muerte. Sin embargo, la consideran como algo fundamental para su desarrollo profesional. Tras los resultados, se plantea la utilización de los dilemas y el role playing como una propuesta metodológica desde la que es posible desarrollar esta temática, describiéndose una actividad didáctica para la etapa universitaria. Finalmente, se plantean unas conclusiones que incluyen una reflexión sobre la importancia de abordar la Pedagogía de la Muerte como una necesidad para la formación del profesorado.</span></p>

Educación para la Salud y pedagogía de la muerte: percepciones y demandas del profesorado universitario en España

“…Para toda la muestra de docentes, sin excepción, sería recomendable tener conocimientos en estas temáticas, sobre todo en los ámbitos más sociales y culturales como, por ejemplo, las posturas filosóficas y las actitudes ante la muerte. Estos datos coinciden con la investigación realizada recientemente por Colomo y Cívico 15 . A nivel profesional les interesa porque encuentran que cualquier temática afín o propia a la educación para la salud mejora sus capacidades docentes.…”

“…La mayoría cree que sólo debería formar parte como un contenido dentro de la asignatura de Educación para la Salud. Pese a que la muerte es un ámbito de estudio aceptado en diferentes disciplinas (Medicina, Psicología, Filosofía, Sociología), es en la pedagogía donde ha encontrado más barreras y obstáculos para su desarrollo, no teniendo un área propia para aportar sus conocimientos, instrumentos y posibilidades como ciencia 15 . Se trata sin duda de un reto emergente que se ha comenzado a demandar oficialmente 1,6,7 argumentando la necesidad de introducir la pedagogía de la muerte en el currículo escolar como tema radical y perenne.…”

“…Se trata sin duda de un reto emergente que se ha comenzado a demandar oficialmente 1,6,7 argumentando la necesidad de introducir la pedagogía de la muerte en el currículo escolar como tema radical y perenne. Conocemos en el ámbito anglosajón la existencia de programas para profesionales de la educación sobre la muerte 21 cuyos resultados apuntan a que dicho proceso formativo favoreció la comprensión sobre la finitud y la mortalidad del ser humano, a la par que redujo la ansiedad ante la muerte 15 .…”

Pedagogía de la muerte: estudio sobre la ansiedad ante la muerte en profesionales de la educación

“…Esta situación subraya la necesidad de su inclusión en dicho campo, como atestiguan varios estudios. Colomo y Cívico (2018), indican que el 88% de estudiantes del máster en formación del profesorado nunca había recibido una formación específica sobre el tratamiento pedagógico de la muerte y el duelo. Por su parte, Pedrero (2012) realizó un estudio con 455 estudiantes universitarios de las titulaciones de Trabajo Social, Educación Social y la Titulación Conjunta de Trabajo Social y Educación Social.…”

“…Por tanto, nos encontramos hoy en día en una realidad en la que los profesionales de la educación presentan unos niveles de ansiedad que imposibilitan afrontar de manera adecuada las situaciones de duelo en el ámbito escolar, debido principalmente a la escasa formación que reciben tanto durante el período universitario como posteriormente durante el ejercicio docente en los centros escolares (Colomo y Cívico, 2018;Pereira-Webber y Pereira-Webber, 2014;Puolimatka y Solasaari, 2006;Ransanz, 2014).…”