”La naturaleza viva debe ocupar el primer plano”. Un estudio sobre el Diccionario de Pedagogía (1936) de editorial Labor y la enseñanza de las ciencias físico-químicas y naturales

Abstract

We present the study of one of the great projects of the Barcelona publisher Editorial Labor, namely the Diccionario de Pedagogía (1936), from a new perspective: the analysis of entries on the teaching of scientific subjects. The axis of the methodologies proposed by the work is the study of living things in their natural environment from an ecological perspective, both outside the classroom via excursions and inside through aquaria, terraria, herbaria and school kitchen gardens. These methodologies can be seen to have been be influenced by New Education principles, the English Nature Study movement and the Spanish Institución Libre de Enseñanza. Coordinated by Luis Sánchez Sarto, the Diccionario de Pedagogía recorded the state of pedagogy and education worldwide, counting on a hundred or so anonymous authors most of whom were German, Austrian, American or Spanish. John Dewey, Vilhelm Rasmussen and Georg Kerschensteiner are the dictionary’s pedagogical references in science teaching. In our article, we present arguments suggesting that Margarita Comas Camps and Rafael Candel Vila were the authors of the dictionary’s two entries on teaching methodology.

Una acción pedagógica bidireccional. La segunda enseñanza en el Institut-Escola de la Generalitat y el Seminari de Pedagogia de la Universitat de Barcelona

“…Aulas abiertas. Profesores viajeros y renovación de la enseñanza secundaria en los países ibéricos (1900-1936), Madrid, Dykinson, 2018 En su exilio en México, Xirau publicó una biografía sobre Cossío. Manuel B. Cossio y la educación en España.…”

“…82 De los 15 cursillistas que participaron, tres de ellos, María Àngels Ferrer i Sensat, 83 Enriqueta Ortega i Feliu y José 79 Leoncio López-Ocón, Víctor Guijarro, y Mario Pedrazuela, Aulas abiertas. Profesores viajeros y renovación de la enseñanza secundaria en los países ibéricos (1900-1936) (Madrid: Dykinson, 2018 Organització. Règim intern de l'Institut-Escola.…”

“…Otra de las medidas que se tomaron fue la creación de centros educativos de acuerdo con el modelo del institut-escola, influido por la Escuela Nueva europea y norteamericana y, fundamentalmente, por la Institución Libre de Enseñanza y su Instituto-Escuela de Madrid. 7 Se fundaron institutosescuela en Barcelona, 8 Valencia (1932-1939), Sevilla (1932-1936 9 y Málaga (1933). El modelo de nuevo instituto implicaba la selección del alumnado que iba a continuar sus estudios, con la posibilidad de que cursaran el bachillerato popular aquellos que no iban a continuar con estudios universitarios.…”