La Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología. Una experiencia para desarrollar el Pensamiento Crítico

Abstract

La investigación que se presenta tiene como objetivo principal el desarrollo del pensamiento crítico (PC) de estudiantes de educación primaria y la enseñanza de temáticas relacionadas con la naturaleza de la ciencia y la tecnología (NdCyT). Se desarrolla y pone en funcionamiento una secuencia de enseñanza-aprendizaje realizada ad hoc; tanto el análisis como la evaluación de los resultados obtenidos se efectúan a través de un enfoque cuantitativo. La muestra del estudio se conformó por 130 participantes de 6 º curso de educación primaria. Los instrumentos de evaluación utilizados son dos adaptaciones: la primera del cuestionario de opinión sobre ciencia, tecnología y sociedad; y la segunda de una traducción de la prueba de Halpern. Como resultado, se observa que los participantes en el estudio manifiestan mejoras significativas en las habilidades de PC y las concepciones relativas a la NdCyT estudiadas. En consecuencia, la experiencia se considera exitosa.

La evaluación formativa como elemento para visibilizar el desarrollo de competencias en ciencia y tecnología y pensamiento crítico

“…Existen múltiples definiciones de PC (Facione, 1990;Ennis, 1996;Lipman, 1991;Paul, 2005;) y de ellas se puede deducir que el PC es un conjunto de procesos empleados de forma deliberada para determinar algo. La aplicación de estos procesos pone en ejecución distintas capacidades que permiten llegar a una conclusión y evaluar el proceso de razonamiento que se ha seguido hasta llegar a la misma (Valenzuela & Nieto 2008;da Silva & Rodríguez, 2011;Ortega-Quevedo, Gil, 2019). Del conjunto de definiciones se extrae también la existencia de dos componentes de PC, uno disposicional y otro cognitivo.…”

Método De Casos Para Promover El Pensamiento Crítico De Estudiantes De Derecho en Entornos Virtuales De Aprendizaje

“…El pensamiento crítico pretende formar en el estudiante características como la flexibilidad, prudencia y tolerancia [8], identificación de dificultades [9], comprensión de problemas [10], actuación coherente [11], resolución de problemas [12], las cuales fortalecerán el perfil profesional [13], enriquecido por la educacion científica [14].…”

Desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de Cuarto Básico: un estudio de caso

“…Un gran número de estudios se desarrolla en el área de las ciencias, resaltando su importancia para la enseñanza y aprendizaje escolar. En esta disciplina, se busca evidenciar cuál es el efecto de los métodos y estrategias argumentativas en la enseñanza de esta área (Polat et al, 2016;Chen et al, 2019;Zuway-R. et al, 2019;Revel et al, 2014;Kim y Roth, 2018;Ortega et al, 2015y Ortega y Gil, 2019. Por otra parte, estos estudios investigan la promoción de la adquisición de un contenido específico (Polat et al, 2016y Revel et al, 2014.…”

“…Con respecto a los artículos que recogen experiencias de intervenciones que promueven el desarrollo de habilidades argumentativas, tanto en la enseñanza de las ciencias como en la involucración en el contexto escolar, se evidencia un efecto positivo y significativo en los y las estudiantes, ya que mejoraron notoriamente en la calidad de sus argumentos en un aprendizaje específico de las ciencias (Chen et al, 2019;Zuway-R. et al, 2019;Polat et al, 2016;Revel et al, 2014;Kim y Roth, 2018;Ortega y Gil, 2019;Arias y Tolmos, 2016;Solar y Deulofeu, 2016y Brown, 2017. Además, los estudiantes desplegaron distintas habilidades argumentativas acompañadas de estrategias comunicativas orales propias de la argumentación para comunicarse con otros (Arias y Tolmos, 2016;Solar y Deulofeu, 2016y Brown, 2017.…”