La motivation scolaire d’élèves québécois du deuxième cycle du secondaire en temps de pandémie

Abstract

Pour comprendre comment le contexte d’enseignement à distance découlant de la COVID-19 est associé à la motivation scolaire des adolescents, nous avons mené une enquête auprès d’élèves de 3e, 4e et 5e année du secondaire (14 à 17 ans) en utilisant deux cohortes indépendantes : l’une de 601 élèves, recrutés en juin 2020 et ayant reçu un enseignement en ligne ; et l’autre de 3335 élèves, recrutés en février 2021 et ayant suivi un enseignement en ligne une journée sur deux pour la majorité de l’année scolaire. Nous avons comparé les scores de ces deux cohortes à ceux d’élèves du même âge issus d’une étude menée en classe en 2010 (n = 896). Les résultats indiquent des écarts significatifs entre l’enseignement en ligne et en présentiel sur le plan des perceptions de compétence, de la motivation intrinsèque, de la motivation extrinsèque identifiée et du sentiment d’appartenance envers leur école. De plus, un suivi de huit mois effectué auprès de la cohorte de juin 2020 montre que les différences avec la cohorte de référence de 2010 s’accentuent avec le temps.

Sociocultural Contexts and Relationships as the Cornerstones of Students’ Motivation: Commentary on the Special Issue on the “Other Half of the Story”

“…Consequently, teachers during the pandemic were not necessarily in the mindset to prioritize the establishment of positive relationships with students. In line with this hypothesis, Falardeau et al (2022) have shown that school belonging was lower for a cohort of students that were taught during the pandemic years compared to a cohort of students taught before the pandemic.…”

Undergraduate students' motivational profiles before and during the COVID‐19 pandemic: The role of educational climate and trait self‐control

“…Results from previous person-centred research (Litalien et al, 2019;Tóth-Király et al, 2022) suggest that a relatively small (3 to 5) number of motivation profiles should be identified (Hypothesis 1). Based on the negative impact of the pandemic on students' motivation and psychological need satisfaction reported in some previous studies (Falardeau et al, 2022;Janke et al, 2022;Usher et al, 2022), we also postulated that membership into profiles characterized by high levels of self-determined motivation would be less stable over time than membership into less desirable motivation profiles (Hypothesis 2). Second, this study aimed to investigate the role of the need-nurturing characteristics of the program educational climate and students' trait self-control in the prediction of profile membership, while controlling for sex and age.…”

“…Indeed, prolonged campus closures imposed external restrictions on students who were forced to take all their courses online, thus interfering with the fulfilment of their need for autonomy ( Janke et al, 2022). Likewise, the sudden switch to distance learning disrupted learning processes, as many instructors were not prepared to move their classes online (Carrillo & Flores, 2020), just like many students did not have access to an optimal home setting for distance learning (Falardeau et al, 2022). This suboptimal learning environment is thus likely to have interfered with the fulfilment of students' need for competence.…”