La mise en œuvre d’une équipe de soutien à l’enseignant au Conseil scolaire public de district du Centre-Sud-Ouest en Ontario français

Labonté, Mariette; Trépanier, Nathalie S.

doi:10.2307/j.ctv18pgrj2.12

Des Modèles De Service Pour Favoriser l'Intégration Scolaire 2010

DOI: 10.2307/j.ctv18pgrj2.12

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La mise en œuvre d’une équipe de soutien à l’enseignant au Conseil scolaire public de district du Centre-Sud-Ouest en Ontario français

Mariette Labonté¹,

Nathalie S. Trépanier²

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Un modèle d’équipe de soutien à l’enseignant pour offrir des services intégrés en contexte inclusif ontarien : le cas d’élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme

Trépanier

Labonté²

2014

rfdi

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En Ontario, une réelle volonté politique existe pour que les élèves à risque d’échec scolaire reçoivent des services adéquats en contexte inclusif. On dénote cependant l’absence d’une procédure claire pour ce faire. Cet article illustre une application d’un modèle d’équipe de soutien à l’enseignant, pour offrir des services intégrés à des élèves qui présentent un trouble du spectre de l’autisme scolarisés en classe ordinaire. Le cas d'un élève présentant de l’autisme est présenté pour illustrer les composantes du modèle d’équipe de soutien à l’enseignant. Enfin, l’évaluation des effets de la mise en oeuvre de ce modèle de service a été effectuée auprès de plus d'une centaine d’équipes, incluant une vingtaine d'équipes pour des élèves présentant de l'autisme.In Ontario, educational policies focus on offering at risk youth school integrated services in inclusive school settings. Even if students with autism spectrum disorders fit into the prescribed orientations, there a no clear procedure to offer them school integrated services while supporting their teachers. Our paper shows an application of a school consulting team model as a mean to integrate services for students with autism spectrum disorders. Results of the evaluation of the effects of the model are also presented

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Un modèle d’équipe de soutien à l’enseignant pour offrir des services intégrés en contexte inclusif ontarien : le cas d’élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme

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