La mémoire dans l'autisme : 40 ans après

Marcaggi, Geoffrey; Bon, Laetitia; Eustache, Francis; Guillery‐Girard, Bérengère

doi:10.3917/rne.024.0310

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“…De manière générale, l'ADI-R a la caractéristique, encore plus prégnante dans la clinique adulte, d'être un outil trop dépendant de la possibilité du sujet de convoquer, durant un temps de passation long, un membre de sa famille ou un proche l'ayant vu grandir afin que celui-ci puisse aider à reconstituer une histoire développementale et pointer des indicateurs de l'autisme a posteriori. De là, nous pouvons nous interroger sur des biais subjectifs des proches [1,43] mais aussi, sur les spécificités en lien avec la mémoire [44] et la narration personnelle chez le sujet autiste [45] lorsque celui-ci est confronté seul à l'ADI-R, par exemple. De plus, il n'est pas rare, pour des raisons diverses, que les sujets ne puissent pas solliciter un membre de leur famille pour que celui-ci puisse assister à la passation [15,46].…”

Section: Limites De L'adiunclassified

L’ADI-R et l’ADOS face au diagnostic différentiel des troubles du spectre autistique : intérêts, limites et ouvertures

2019

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Troubles du spectre autistique Outils diagnostiques Diagnostic différentiel Introduction. -Les évolutions actuelles en santé publique amènent les autorités qualifiées à proposer, dans leurs recommandations de bonne pratique pour l'évaluation et le diagnostic des troubles du spectre autistique (TSA), des procédures qui s'appuient sur l'utilisation de l'Autism Diagnostic Interview-Revised (ADI-R) et l'Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS) considérés comme un « gold standard ». Cependant, la problématique du diagnostic différentiel reste prégnante dans la pratique clinique. Objectifs. -Notre objectif vise à souligner et nuancer les qualités métrologiques de l'ADI-R et de l'ADOS concernant le diagnostic différentiel des troubles autistiques, en proposant une synthèse des études récentes pour soutenir l'intérêt de maintenir ouverte une réflexion sur les modalités diagnostiques. Méthode. -Notre revue sélective de la littérature récente met en avant les études qui confrontent l'ADI-R et l'ADOS, utilisés indépendamment et en combinaison, à diverses problématiques différentielles en clinique adulte et infantile de l'autisme, afin d'en souligner les qualités et les limites.Résultats. -Les données issues de ces outils sont utiles dans le processus diagnostic des troubles du spectre autistique et constituent des preuves diagnostiques solides, à la condition d'une association avec un regard clinique critique. Cependant, ces éléments demeurent insuffisants car ces outils manquent de finesse pour l'évaluation des formes autistiques hétérogènes et des tableaux cliniques voisins. Conclusions. -La problématique de diagnostic différentiel reste au premier plan dans la clinique de l'autisme, dès lors une formalisation des démarches diagnostiques doit pouvoir rester ouverte et accompagnée d'une démarche clinique créative, en particulier dans les situations complexes peu solubles par les outils diagnostiques classiques.

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Section: Limites De L'adiunclassified

L’ADI-R et l’ADOS face au diagnostic différentiel des troubles du spectre autistique : intérêts, limites et ouvertures

2019

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“…Toutefois, cette technique trouve également son intérêt dans l’étude d’autres domaines cognitifs tels que les capacités de catégorisation [2] ou la mémoire. Les personnes avec TSA ont un fonctionnement mnésique atypique [3], résultant notamment de difficultés de sélection et d’intégration d’informations perceptives complexes. Ces difficultés ont été identifiées dès les premières millisecondes d’exploration de l’information à mémoriser [4].…”

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Apport de la technique d’Eye-tracking dans la compréhension de l’impact des particularités perceptives sur la cognition dans les Troubles du Spectre Autistique (TSA)

et al. 2014

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La technique d’Eye-tracking (ET), basée sur la détection du reflet cornéen généré par une lumière infrarouge, permet l’enregistrement en temps réel des mouvements oculaires d’un individu explorant une image ou son environnement. Cette technique révélant le sens du regard en une succession de saccades et de fixations a permis d’apporter un nouvel éclairage sur la manière dont un individu explore le monde environnant et de mettre en lumière les particularités perceptives dans différentes pathologies, dont les troubles du spectre autistique. Les sujets avec trouble du spectre autistique présentent des atypies perceptives se traduisant notamment par un biais de traitement en faveur de la dimension locale (détails). La majorité des travaux en ET se sont intéressés à la cognition sociale. Certains ont notamment révélé que les stratégies d’exploration des visages au sein d’une scène sociale en milieu naturel étaient différentes chez les sujets TSA et pourraient contribuer aux troubles de cognition sociale et de reconnaissance émotionnelle [1]. Toutefois, cette technique trouve également son intérêt dans l’étude d’autres domaines cognitifs tels que les capacités de catégorisation [2] ou la mémoire. Les personnes avec TSA ont un fonctionnement mnésique atypique [3], résultant notamment de difficultés de sélection et d’intégration d’informations perceptives complexes. Ces difficultés ont été identifiées dès les premières millisecondes d’exploration de l’information à mémoriser [4]. Nous proposons d’illustrer l’apport de cette approche pour la caractérisation des atypies perceptives des personnes avec TSA et leurs répercussions sur le fonctionnement cognitif. Nous aborderons également les perspectives nouvelles d’évaluation neuropsychologique et de remédiation qu’offre cette technique d’ET au clinicien.

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Recueillir des données auprès d’élèves avec troubles du spectre autistique en collège

Zorn¹,

Puustinen²

2015

SHS Web of Conferences

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Résumé. Cet article a pour objectif de présenter les étapes et méthodes d'un recueil de données auprès de collégiens avec troubles du spectre autistique (TSA) inscrits en Ulis (Unité localisée pour l'inclusion scolaire) collège et suivant une partie de leurs enseignements en classe ordinaire. L'étude en question vise à mieux comprendre la nature et le déroulement des interactions sociales en classe entre des collégiens avec TSA et leurs enseignants. La première partie de l'article fournit un certain nombre d'éléments contextuels (loi de 2005, modalités de scolarisation des élèves avec TSA, recherches existantes sur les spécificités sociocognitives et la scolarisation des élèves avec TSA). Notre démarche de recueil de données, décrite dans la deuxième partie de l'article, tient compte de ces éléments contextuels ainsi que des méthodes utilisées par d'autres chercheurs dans ce domaine. Une analyse de toutes ces données a abouti à un dispositif composé de quatre étapes préliminaires (constitution de l'échantillon, recueil des consentements, choix et préparation des méthodes de recueil de données, vérification de la conformité du projet avec la loi relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés) et de plusieurs méthodes de recueil de données impliquant quatre sources d'information (observation filmée, entretien, examen des dossiers, test standardisé).Abstract. The aim of this article is to present the steps and methods of data collection focusing on secondary school students with autism spectrum disorders (ASD) who attend some classes in a resource classroom, and some in an ordinary classroom. The study in question aims at better understanding the nature of social interactions taking place in the classroom between these students and their teachers. The first part of the paper provides some contextual information (law of February 2005, existing organization of schooling for secondary school students with ASD, research concerning socio-cognitive issues and education of students with ASD). The data collection methodology is described in the second part of the paper and takes into account the contextual elements as well as the methodological choices made by other researchers in this domain. Analysis of all these elements resulted in a plan composed of four preliminary steps (constituting the research sample, collecting consent forms, choosing and preparing data collection methods, verifying the compliance of the research project with the law on information technology, data files and civil liberties) and several data collection methods involving four information sources (filmed observations in natural contexts, interviews, review of school and medical records, a standardized test).

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La mémoire dans l'autisme : 40 ans après

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L’ADI-R et l’ADOS face au diagnostic différentiel des troubles du spectre autistique : intérêts, limites et ouvertures

L’ADI-R et l’ADOS face au diagnostic différentiel des troubles du spectre autistique : intérêts, limites et ouvertures

Apport de la technique d’Eye-tracking dans la compréhension de l’impact des particularités perceptives sur la cognition dans les Troubles du Spectre Autistique (TSA)

Recueillir des données auprès d’élèves avec troubles du spectre autistique en collège

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