La mejora de las habilidades comunicativas como espacio de innovación: un acercamiento al Proyecto Lingüístico de Centro (PLC)

Abstract

The School Language Project (SLP) offers a response to the challenge of improving students' communicative competence from an interdisciplinary perspective and constitutes a space for coordination, innovation and transformation in the educational field. In this article a theoretical approach to the concept of SLP is carried out, contextualized in the Spanish educational system, which gives way to the description of a specific intervention proposal: the Program for Educational Innovation School Language Project, developed, in its current format, since the 2015-16 academic year in non-university educational centers of the Autonomous Community of Andalusia. This description is completed and illustrated with a qualitative and quantitative analysis of data from the development of the program, which focuses on the work of communication skills and the perceptions of the teachers involved in its implementation. Results of the analysis suggest that SPL constitutes a possible model when it comes to promoting actions to improve the CCL in educational centers.

El tratamiento de las lenguas adicionales en el Proyecto Lingüístico de Centro: TILC y AICLE a revisión en el contexto valenciano

“…La revisión de diferentes enfoques, estudios y experiencias recogidos en este análisis permite constatar que la noción de Proyecto Lingüístico de Centro ha evolucionado desde sus orígenes en España vinculado a los procesos de normalización lingüística hasta un concepto más globalizado y metodológicamente actualizado. En efecto, es en los PLC donde se establecen las actuaciones de coordinación orientadas a la mejora de la competencia comunicativa de las distintas lenguas presentes en el centro, como a las iniciativas innovadoras en el ámbito de las prácticas de aula que parten de la idea de hablar, escuchar, leer, escribir, interactuar, aprender (Fabregat, 2020). El PLC como espacio metodológico innovador se articula en dos dimensiones: por una parte, en la dimensión curricular, que en el caso valenciano asigna una lengua a una asignatura y trabaja los aspectos relacionados con el Tratamiento Integrado de Lengua y Contenido (TILC o AICLE) y, por otra parte, en la dimensión organizativa, que persigue un equilibrio entre las lenguas presentes en el centro mediante el Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL), para reforzar los mecanismos de coordinación y fomentar el trabajo cooperativo del profesorado.…”

“…Entre otros, Trujillo (2010) defiende la necesidad de diseñar un PLC para atender a la diversidad lingüística y promover el plurilingüismo en centros multilingües. De esta manera, si bien los orígenes de los PLC tienen su punto de partida en el contexto anglosajón de finales de los años 70 (Trujillo, 2010), relacionados con distintas corrientes de innovación educativa (Corson, 1990;Crowhurst, 1994;Fabregat, 2020;Maybin, 1985), su trayectoria en España se inicia a mediados de los años 90, vinculado a situaciones de normalización y bilingüismo educativo y evolucionando de forma progresiva hasta un concepto de PLC como respuesta al reto de la competencia comunicativa a partir de la puesta en marcha de intervenciones organizadas y coordinadas (Fabregat, 2020;Trujillo y Rubio, 2014).…”

The Keys to Developing Communicative Competence as a School Project: A Qualitative View from Teachers’ Beliefs

“…As Trujillo claims [11], from these and other antecedents, like the work on communicative competence based on discursive genres [14][15][16], the Whole-language movement [17], or different proposals for the integration of communicative skills in curricular areas [18,19], the idea that the improvement of linguistic communication of the students should be approached from a centre perspective has gradually gained strength. Thus, in its current form, the concept of the School Language Project (SLP) is conceived as a space for coordinating all initiatives that promote the work of LCC in a specific educational institution [20].…”

“…In the context of the Spanish education system, within which this study is framed, the SLP has several antecedents related to linguistic standardization processes that lead to a more inclusive understanding of LCC work [21][22][23]. Currently, multiple Spanish administrations are supporting programmes aimed at improving LCC that respond to an interdisciplinary conception of the work of communicative competence and involve the educational institution as a whole [20]. In this context, Programme for Educational Innovation School Language Project (SLP), developed in the Autonomous Community of Andalusia, stands out.…”

Dramatización en las habilidades comunicativas en estudiantes de educación básica

“…Por otro lado, el gobierno de España conociendo la importancia de la comunicación implementó un Proyecto Lingüístico de Centro con el propósito de mejorar estas habilidades en los niños, el cual es un esfuerzo que ha tenido eco en diferentes instituciones que se han involucrado en este proceso y se han mantenido por más de quince años avanzando en la creación de otros centros en ciudades como Cataluña, Valencia, Asturias, Galicia, La Rioja, País Vasco, entre otras ciudades (Fabregat, 2020).…”