La investigación formativa en los modelos de acreditación de programas universitarios en el Perú

Abstract

La sociedad exige a las universidades cumplir con sus ejes rectores, entre ellos, el desarrollo de investigaciones, de ahí que no hay modelo de acreditación universitaria que omita la formación de investigadores. El presente trabajo tiene como propósito analizar cómo se aborda la investigación formativa en los modelos de calidad del sistema universitario peruano, a través de una revisión bibliográfica, para mejorar el talento humano que produce el sistema educativo. En el transcurrir histórico, el Perú estableció dos modelos de calidad para la acreditación de carreras profesionales: el primero entró en vigencia el año 2009 y menciona explícitamente a la investigación formativa, además, brinda pautas de cómo debe desarrollarse en los programas; el segundo, vigente desde el año 2016, la aborda implícitamente. Ambos modelos consideran que el proceso de enseñanza y aprendizaje debe estar articulado con la investigación, desarrollo tecnológico, innovación y responsabilidad social, a fin de garantizar la formación integral de los estudiantes.

University Social Responsibility in Latin America: a systematic review

“…(22) Sin embargo es fundamental que la enseñanza y aprendizaje esté articulado con la investigación, el avance tecnológico, la innovación y la responsabilidad social, lo cual garantiza la formación integral de los estudiantes. (23,24) No obstante, existe un esfuerzo permanente para desarrollar la RSU mediante la formación de Redes de RSU. (18) Es por ello que actualmente se cuenta con dos redes principales, URSULA que trata temas relacionados con la educación superior correspondiente a la responsabilidad social (RS) y RSU-AUSJAL la cual desarrolla y aplica la autoevaluación y gestión de la RSU a las universidades afiliadas.…”

Innovative Proposed Model between Formative Research and Accreditation of Engineering Programs

“…Consequently, all accreditation models incorporate criteria or standards assess the quality of research [9]. It is also necessary to clarify the need to articulate teaching and learning with research, technological development, innovation, and social responsibility.…”

Cartografía conceptual de la investigación formativa en la universidad peruana

“…Los modelos de acreditación de programas universitarios, tanto a nivel nacional como internacional, han valorado la integración de enseñanza e investigación, lo que ha dado origen a la investigación formativa. Los docentes han promovido este enfoque enmarcándolo en un currículo definido para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Esteban et al, 2021). En esta línea, las universidades deben centrarse en la integración de la triada inseparable de enseñanza, investigación y extensión o responsabilidad social, esencial para alcanzar la calidad en los programas académicos y en la institución en su conjunto.…”

“…Los líderes universitarios deben fomentar estas condiciones para desarrollar habilidades docentes y formar investigadores capaces de llevar a cabo investigaciones pertinentes en la actualidad (Turpo-Gebera et al, 2023). Además, la investigación formativa se integra con diversos contextos asociados a la misión universitaria (Venegas et al, 2019;Esteban et al, 2021). Es crucial destacar el desarrollo de competencias transversales, como el pensamiento crítico y el trabajo en equipo, así como las habilidades para transferir y comunicar el conocimiento, aspectos esenciales en la formación de investigadores (Sabariego et al, 2020).…”

“…Los modelos de acreditación de programas universitarios, tanto a nivel nacional como internacional, han reconocido la relevancia de integrar la enseñanza y la investigación, dando lugar a la investigación formativa. Los docentes promueven esta modalidad con fines pedagógicos y la implementan dentro de un marco curricular establecido para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Esteban et al, 2021). Así, las universidades deben enfocarse en la integración de la triada inseparable compuesta por enseñanza, investigación y extensión, la cual es fundamental para obtener la acreditación de calidad tanto en los programas académicos como en la institución en su conjunto y aportan a la investigación formativa (Esquivel-Grados et al, 2023).…”