La investigación formativa como eje transversal en la formación docente

Abstract

RESUMENEn las últimas décadas, la investigación formativa se encuentra posicionada en los currículos de formación profesional de las diversas áreas de conocimiento. La formación docente no ha sido la excepción. Se ha incluido a la investigación formativa como eje transversal del currículo, con el propósito de desarrollar habilidades investigativas y promover el desarrollo de procesos de pensamiento de alto orden. Para ello, ha sido necesario gestionar cambios en la didáctica, en la evaluación y sobre todo contar con un docente formador que tenga las cualidades necesarias para acompañar al estudiante en la construcción de conocimiento de manera autónoma y que, en el futuro, sea capaz de trasformar su realidad. Por lo tanto, la investigación formativa en la formación docente se debe centrar en los siguientes aspectos: primero, preparar al futuro profesional para hacer uso del conocimiento científico y tecnológico existente de manera innovadora, y empoderarlo frente al reto de transformar la realidad educativa desde la investigación; y segundo, desarrollar una actitud positiva y ética, evidenciada en la práctica de una cultura científica puesta de manifiesto en el pensar y actuar científico. PALABRAS CLAVE: Investigación formativa, habilidades investigativas, eje transversal, perfil del formador, estrategias pedagógicas, evaluación.

Investigación formativa en el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes universitarios

“…Por su parte, Burga et al (2022), afirma que la investigación formativa promueve espacios para la participación y el diálogo, especialmente en las sesiones de aprendizaje, propiciando de manera adecuada la comunicación ya sea de forma virtual o presencial. Propone la práctica de la investigación formativa para la mantención activa de la participación de los estudiantes.…”

“…El docente juega un papel resaltante como actor activo en el proceso formativo, siendo el estudiante un actor pasivo, y para que exista equidad entre actores docenteestudiante es necesario que la enseñanzaaprendizaje de la investigación formativa se realice tanto teórica como práctica (Hernández y Polonia, 2019); es así que por estas razones todo docente universitario, tiene que estar capacitado para desarrollar investigación formativa, teniendo en cuenta las líneas de investigación involucradas en las mallas curriculares (Sánchez, 2017;Núñez-Rojas et Epiquién Chancahuana, Migdonio;Oc Carrasco, Oscar Joel;Farje Escobedo, José , 2021;Burga et al, 2022;Urriago et al, 2023).…”

Cartografía conceptual de la investigación formativa en la universidad peruana

“…El desarrollo de habilidades investigativas implica una serie de acciones diseñadas para facilitar la comprensión y el crecimiento de los conocimientos, aptitudes y mentalidades necesarios para que tanto estudiantes como educadores sean capaces de llevar a cabo con éxito tareas vinculadas a la investigación científica, desarrollo tecnológico e innovación dentro de su campo profesional. Este logro surge de un objetivo compartido entre formadores y estudiantes, así como de un currículo completo y contextualizado (Burga et al, 2022).…”