La inteligencia emocional en educación primaria y su relación con el rendimiento académico

Abstract

Cierre de edición el 01 de Setiembre del 2018] La inteligencia emocional en educación primaria y su relación con el rendimiento académico Emotional Intelligence in Primary Education and Its Relationship with Academic Performance Inteligência emocional no ensino fundamental e sua relação com o desempenho acadêmico

Niveles de adherencia a la dieta mediterránea e inteligencia emocional en estudiantes del tercer ciclo de educación primaria de la provincia de Granada (Levels of adherence to the Mediterranean diet and emotional intelligence in students of the third cycl

“…En relación a la inteligencia emocional, más de la mitad de la muestra refleja una adecuada atención emocional, siendo seguidos por aquellos que prestan poca atención a sus emociones y finalizando con los que prestan demasiada (Davis, Nowland & Qualter, 2019). Los resultados obtenidos por Valenzuela & Portillo (2018) se asemejan a los alcanzados en esta investigación, ya que justifican que aproximadamente dos tercios mostraron la capacidad de reconocer lo que sentían emocionalmente y lograban comunicarse con los demás teniendo en cuenta su estado emocional. Otro estudio que muestra resultados similares es el de Martínez (2019) quien señala como el estudiantado de primaria posee un adecuado nivel de inteligencia emocional.…”

“…Por otro lado, los resultados en cuanto a la claridad emocional arrojan que cerca de dos tercios del total muestran un nivel adecuado, siendo seguidos por aquellos que deben mejorar y concluyendo con los que mues-tran un nivel excelente de dicha categoría. Efectos muy similares se evidenciaron en la investigación realizada por Valenzuela & Portillo (2018), ya que se observó que más de la mitad de la población mantenía la capacidad de compresión de la causa que los llevaba a sentir sus emociones y sentimientos, tanto propios como ajenos. Mancini (2019) halló que la claridad emocional se relacionó positivamente con la atención emocional.…”

“…Los datos de la reparación emocional sugieren que más de la mitad de la muestra refleja un adecuado nivel, siendo seguidos por aquellos que muestran un nivel excelente y finalizando con aquellos que deben mejorar. Resultados muy parejos fueron los obtenidos por Valenzuela & Portillo (2018) que justifican que más de la mitad de los sujetos en el estudio mostraron una adecuada capacidad de manejar las emociones. Además, Mancini (2019) en sus conclusiones observa que la atención emocional se relaciona positivamente con la reparación emocional.…”

Importancia de la actividad física sobre la inteligencia emocional y diferencias de género (Impact of physical activity on emotional intelligence and sex differences)

“…Por otra parte, la actividad física y el deporte ayuda a afrontar retos, colaborar formando parte de un equipo, así pues varios estudios señalan la relación que hay entre la inteligencia emocional y la actividad física como los trabajos de Crombie, Lombard y Noakes (2011) donde se analizaron a jugadores de criquet para ver su desarrollo de la inteligencia emocional donde vieron mejoras significativas en el desarrollo de la inteligencia emocional. El tener una buena inteligencia emocional ayuda a los jóvenes a conseguir sus metas con un mayor rendimiento como Valenzuela y Portillo (2018), donde en su estudio menciona que son los factores emocionales, sociales y afectivos los que juegan un papel importante desde la infancia, el cual hace que los niños y niñas se sientan motivados, con iniciativa y una mayor confianza. Así pues Mujica (2018) menciona que uno de los fines últimos de la Educación Física es que los escolares durante la realización de los diversos ejercicios y actividades construyan emociones positivas para su propio bienestar.…”

Inteligencia emocional y cultura organizacional como pilares de ejercicio docente

“…Los resultados presentan dimensiones, de la misma forma, las tablas se presentan tal y como se evaluó durante la ejecución de la investigación; todo ello para dar respuesta a la interrogante: ¿Qué relación existe entre inteligencia emocional y la cultura organizacional de los docentes en la Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres de la ciudad Puno? La relevancia de la investigación es que aborda lo que durante mucho tiempo se ha olvidado la dimensión afectiva y emocional en la educación y ésta se ha centrado en enseñar contenidos dirigidos al desarrollo cognitivo e intelectual del niño (Valenzuela & Portillo, 2018), lo cual resulta un proceso no tan sencillo, ya que debe validar viejos esquemas para adaptar elementos nuevos, de eso se trata la educación emocional ofrece una innovación pedagógica que pretende dar respuesta a las necesidades que quedan desatendidas en la educación formal (Cebriá, 2017 Se analiza el desarrollo de la inteligencia emocional en los docentes encuestados, con el nivel alto a 16 docentes que representa el 72.73% ellos muestran emociones afectivas favorables, esto significa que los docentes manejan con destreza las competencias emocionales como son: autoconciencia, autocontrol, motivación, empatía por lo que entienden que la inteligencia emocional no es sólo ser conscientes de nuestras emociones, sino asumir que éstas a su vez actúan sobre nuestros pensamientos y nuestro modo de procesar la información de manera funcional (Extremera & Fernández, 2003) y la práctica de las habilidades sociales, es decir consideran que siempre escuchan abiertamente a sus compañeros de trabajo, manteniendo buenas relaciones sociales y laborables con sus compañeros, esto significa que la manera de relacionarse entre compañeros es buena y el ambiente de trabajo es agradable.…”