La innovación en la educación superior y sus retos a partir del COVID-19

Abstract

A partir de la llegada del virus sars COVID-19, la educación superior ha sufrido cambios significativos en la innovación educativa y se refleja en cómo se transmite y se adquiere el conocimiento. Lo anterior ha producido controversias en la forma en que el estudiantado implementa nuevas condiciones para el aprendizaje y conlleva a la aparición de nuevos retos en la formación académica, la cual ha generado incertidumbre al posible rezago escolar que puedan atravesar en su mayoría el alumnado en todos los niveles. Para la realización de la presente investigación se utilizó el método cualitativo documental, el cual es resultado de una revisión bibliográfica de autorías expertas en la materia a nivel nacional e internacional, con una revisión exhaustiva, descriptiva, evaluativa y con la revisión de casos clínicos, todo esto con el objetivo de identificar los principales componentes de la innovación educativa y los nuevos retos que la acompañan desde la emergencia sanitaria surgida en el año 2020. Entre los hallazgos se puede identificar la resistencia al cambio como uno de los principales problemas al cual se enfrenta el personal docente y el estudiantado en esta nueva forma de innovar en la educación; los desafíos sobre cómo se transmitirá el conocimiento; la importancia del papel que las universidades juegan en este proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la capacitación adecuada y el uso de las tecnologías del aprendizaje y la comunicación interna en la institución.

La adaptación de universitarios a las TIC durante el COVID-19 (2020 – 2022) en la Ciudad de México: Una revisión documental descriptiva integradora

“…Sin embargo, son una herramienta innovadora que ha permitido que la educación sea amena y atractiva para los alumnos y docentes de nivel superior, pero para hacer uso de ellas de manera efectiva, es necesario que los actores en el proceso aprendan la manera correcta de usarlas (Cabello, 2022). De este modo, se observó a partir del análisis documental realizado, que, durante la pandemia, había muchas herramientas que de saber utilizar adecuadamente por todos los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podrían haber reducido las segregaciones o brechas en este periodo, por lo que se infiere fue esto lo que no permitió a cabalidad con la meta educativa en la Ciudad de México, haciendo que la educación en línea se observará como tediosa (Arriaga & Lara, 2023).…”

“…Ante la emergente necesidad de ofrecer servicios educativos, las instituciones en la Ciudad de México, como en las demás entidades, enfrentaron diversos retos, el más apremiante fue la falta de acceso a la red (Arriaga & Lara, 2023). Se sumaron las diferentes modalidades de brecha digital (Ausencia de interés, falta de habilidades informáticas, falta de equipo, entre otras), la urgencia de adaptar los programas y la dinámica de clase a la modalidad en línea, la imposibilidad de acceder a instalaciones especializadas como laboratorios y la interrupción de proyectos colaborativos.…”