La gamificación en la universidad española. Una perspectiva educomunicativa

Abstract

Los estudiantes están creciendo en una sociedad tecnificada y, por ello, desarrollan distintas capacidades cognitivas que resulta imprescindible comprender y atender. Esta realidad ha obligado a los educadores a reconfigurar sus estrategias pedagógicas para una audiencia en la que los alumnos son prosumidores. El objetivo nuclear del estudio nos ha obligado a indagar cómo los docentes de las universidades españolas perciben y aplican el método del juego en sus clases para obtener óptimos resultados en la enseñanza-aprendizaje. Los resultados del informe de investigación se han basado en una metodología cuantitativa para analizar el panorama universitario actual y medir la aplicación de la gamificación en la docencia universitaria española. La muestra quedó constituida por 60 profesores en Comunicación y Educación procedentes de diversas universidades españolas. Pese a las propuestas metodológicas por el cambio de paradigma en la enseñanza, los datos obtenidos demuestran que sigue predominado un sistema anclado en una evaluación numérica, donde no prima la adquisición de competencias de aprendizaje. Dados los resultados, al aprendizaje lúdico aún le queda un largo camino para llegar a implementarse en las aulas como método de enseñanza.

Gamification as a Promoting Tool of Motivation for Creating Sustainable Higher Education Institutions

“…Several authors have indicated how integrating ICTs in education promotes healthy development [ 30 , 31 ], including the self-perception [ 9 , 32 ]. In this context, new active methodologies and pedagogical strategies focused on ICTs, mainly serious games in science, technology, engineering, and mathematics (STEM), improve the motivation and self-esteem of students [ 33 , 34 , 35 ].…”

Global Game Jam in Latin-America, a Collaborative Videogame Learning Experience

“…There are multiple circumstances that have channeled the promotion of video game production in the last decade. First, for Dezuanni (2010) the computer skills incorporated in the so-called technological literacy have provided the generation of knowledge aimed at the development and implementation of new technologies (Peñalva et al 2019), including digital programming and animation; likewise, the progressive access to Internet has reduced inequality gaps and generated a greater field of opportunities and experiences, thus preparing young people in the production of video games (Jenkins 2009). Also, restructuring high schools, museums, community centers, and libraries by adding computers and audiovisual equipment has facilitated the production of video games (Torres-Toukoumidis et al 2017).…”

YouTube como objeto de investigación en la comunicación

“…• -Socialblade: Esta web proporciona una gran variedad de datos incorporando información gamificado mediante insignias y rankings (Peñalva, Aguaded & Torres-Toukoumidis, 2019). Entre los datos iniciales que incluye se encuentran el número de videos cargados, suscriptores, visualizaciones totales, país, tipo de canal y año de creación del canal.…”