La Evaluación Formativa en Docencia Universitaria. Resultados globales de 41 estudios de caso.

Rapp, Cristina Vallés; Ortín, Nuria Ureña; Lara, Encarnación Ruiz

doi:10.4995/redu.2011.6184

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“…El análisis de contenido de los informes valorativos elaborados por los miembros del los grupos de innovación, una vez concluidos sus proyectos, ponen de manifiesto gran parte de las ventajas e inconvenientes que recogen las experiencias de los miembros de la Red Interuniversitaria de Evaluación Formativa (López Pastor; Martínez-Muñoz y Julian, 2007;Vallés, Ureña, y Ruiz, 2011;Zaragoza, Luis, y Manrique, 2008). A saber:…”

Section: Líneas Y Principales Resultados De Los Proyectos De Eva-luacunclassified

La evaluación formativa como innovación. Experiencias en una Facultad de Formación del Profesorado

Bujosa¹,

Donet²

2017

PSYE

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RESUMEN:La evaluación en las Facultades de Formación del Profesorado supone la creencia de que la forma es el contenido, y que los que nos movemos en este tipo de entornos formativos disponemos de mayores y mejores recursos para afrontar la evaluación en la universidad. Sin embargo, la evaluación como objeto de estudio requiere, en esta o en cualquier otra institución educativa la recopilación de evidencias conforme da respuesta a una necesidad, y se adecua a un determinado contexto. En este trabajo se presenta el recorrido que ha realizado un grupo de innovación consolidado en evaluación formativa en la docencia universitaria de la Universidad de Barcelona, para llevar adelante sus sistemas de evaluación en diferentes grupos y asignaturas. Ciertamente, sus integrantes forman parte de estudios vinculados a la Formación de Maestros de Educación Primaria, pero no por ello se han formado o disponen de recursos que avalen una evaluación formativa, formadora, democrática y emancipadora como se requiere en el Espacio Europeo de Educación Superior. En primer lugar se presentan unas breves pinceladas de lo que supone innovar en la docencia universitaria, y de la evaluación como objeto de innovación. A continuación se exponen las diferentes líneas de trabajo llevadas a cabo hasta el momento, y sobre todo, y lo más importante, a modo de conclusiones, se muestran las opiniones de los participantes en la experiencia, sobre el papel que juegan los grupos de innovación en el desarrollo profesional de los docentes. Palabras clave: innovación, formación permanente, desarrollo profesional. The formative assessment as innovation. Formative and shared assessment experiences in a Faculty of Teacher TrainingABSTRACT: For many people the assessment in Faculties of Teacher Training supposes the belief that form is content, and that those of us who move in this type of formative environments have more and better resources to deal with the assessment in faculty. However the assessment as object of study requires in this or in any other educational institution the gathering of evidences as a response to a need and as adaptation in a given context. In this paper we present the trajectory that has made a consolidated innovation group in formative assessment in university teaching at the University of Barcelona, in order to further their assessment systems in different groups and sub-

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Section: Líneas Y Principales Resultados De Los Proyectos De Eva-luacunclassified

La evaluación formativa como innovación. Experiencias en una Facultad de Formación del Profesorado

Bujosa¹,

Donet²

2017

PSYE

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“…En línea con las conclusiones proporcionadas por: Buscá, Pintor, Martínez y Peire (2010) Esta implicación del alumno, como protagonista de su propio aprendizaje, y ayudado por la utilización de metodologías activas, ha conllevado que desarrolle otras competencias, además de las específicas de la materia, como el aprendizaje autónomo o la responsabilidad. En este sentido, estudios previos encuentran que al final del proceso, los estudiantes declaran haber adquirido y aplicado conocimientos, pero sobre todo, han desarrollado una serie de habilidades para manejar, elaborar y exponer información, así como para tomar decisiones y resolver problemas en situaciones reales de manera autónoma (Vallés, et al 2011).…”

Section: Discussionunclassified

Resultados generales de la puesta en práctica de 29 casos sobre el desarrollo de sistemas de evaluación formativa en docencia universitaria

Arribas¹,

Rap²,

Fernández³

2017

PSYE

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(Received September 25, 2011; Accepted February 20, 2012) RESUMEN: El siguiente trabajo muestra los resultados de 29 experiencias de innovación en docencia universitaria, en las que se ha aplicado un sistema de evaluación formativa. Han participado en el estudio 7 áreas de conocimiento de 4 universidades, con un total de 1.770 alumnos y 29 profesores. El marco de referencia lo constituye la Red de Evaluación en Docencia Universitaria, centrada en investigar el potencial de la evaluación formativa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado universitario. La metodología empleada en esta Red de profesorado es la investigación-acción y el estudio de casos. Entre los resultados obtenidos en el estudio destacan las siguientes ventajas: a)-aprender formas alternativas de evaluación, b)-permitir mayor implicación y motivación del alumnado y c)-facilitar la adquisición de competencias de aprendizaje autónomo. Se observan algunos inconvenientes como: a)-mayor carga de trabajo para el profesor y el alumno y b)-falta de costumbre del profesorado y alumnado en la aplicación de este modelo de evaluación formativa. Sin embargo, la relación entre la carga de trabajo para el profesor y el alumno está en consonancia con el requerimiento que establece el nuevo crédito ECTS de los nuevos grados según los datos obtenidos. Los resultados extraídos permiten afirmar que la evaluación formativa supone un medio adecuado para que el alumnado alcance las competencias que exigen las titulaciones, sirviendo también como elemento dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje que permite buenos resultados académicos así como la motivación de los alumnos y profesores. Palabras clave: evaluación formativa, evaluación compartida, estudio de casos metodologías activas, docencia universitaria, créditos ECTS. Overall results of the implementation of 29 cases on the development of formative assessment in higher educationABSTRACT: In this paper we show the overall results after having implemented 29 innovative experiences in university teaching, based on the application of formative assessment systems. This implementation covers 7 areas of knowledge, 4 universities, 1,770 students and 29 teachers. The framework is the University Formative Evaluation Network, formed by university professors who focus on researching the potential of formative assessment to improve student learning and teaching process. The methodology used is "action research" and case stu-*Correspondencia: Juan Carlos Manrique Arribas, Plaza de colmenares 1.

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“…En su evaluación, el estudiante cruza procesos de supervisión, de transformación y construcción identitária a través de procesos de: i) auto supervisión en sus autoevaluaciones; ii) supervisión vertical con evaluaciones dialogadas con tutores universitarios y de centros, iii) supervisión horizontal entre pares que hacen Practicum en la misma escuela y/o otros estudiantes del mismo grupo de supervisión y/o clase (Alarcão & Roldão, 2008;Castejón, López, Julián, & Zaragoza, 2011;Fraile, López, Castejón, & Romero, 2013;Vallés, Ureña, & Ruiz, 2011. La implicación en la práctica evaluativa ayuda los estudiantes a desarrollar su pensamiento superior, más allá de sus capacidades personales y profesionales de reflexión, responsabilidad, autonomía, criticidad y participación en su propio proceso de formación profesional (Rodríguez & Herrera, 2009).…”

Section: Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educaciónunclassified

Iniciación a la Práctica Profesional: la mirada reflexiva de los estudiantes de Educación Básica

Carvalho

2015

R Est Inv Psico y Educ

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A iniciação à prática profissional constitui uma dimensão central na formação de futuros professores, aproximando o mundo formativo e mundo laboral. esta comunicação trata de um estudo de caso de caracter descritivo-interpretativo sobre os olhares reflexivo dos estudantes de Educação Básica da Universidade. A recolha de dados centra-se na análise de conteúdo dos memorandos de aprendizagem realizados pelos estudantes no final da licenciatura. Os resultados salientam a relevancia da UC de iniciação à prática profissional enquanto tempo e espaço de conhecimento, aprendizagem e socialização profissional capazes de permitir a construção da sua identidade profissional.

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La Evaluación Formativa en Docencia Universitaria. Resultados globales de 41 estudios de caso.

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La evaluación formativa como innovación. Experiencias en una Facultad de Formación del Profesorado

La evaluación formativa como innovación. Experiencias en una Facultad de Formación del Profesorado

Resultados generales de la puesta en práctica de 29 casos sobre el desarrollo de sistemas de evaluación formativa en docencia universitaria

Iniciación a la Práctica Profesional: la mirada reflexiva de los estudiantes de Educación Básica

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