La evaluación de los procesos metacognitivos: estrategias y problemática actuales

Abstract

ResumenEl estudio de la metacognición ha sido uno de los ámbitos de investigación más fructíferos de los últimos treinta años y su relevancia en diferentes campos de investigación teórica y aplicada es, en la actualidad, un hecho aceptado. El presente trabajo ofrece una revisión de los distintos procedimientos e instrumentos empleados para su evaluación. En él, tras una introducción centrada en aspectos conceptuales y de definición de la metacognición, se expondrán los distintos procedimientos que se han empleado con este objetivo, distinguiendo entre métodos individuales verbales, individuales no verbales y métodos basados en interacciones sociales. El artículo concluye señalando los principales problemas que aparecen en la evaluación de la metacognición y con algunas recomendaciones generales que parecen derivarse de la investigación actual para la valoración de los procesos metacognitivos. Palabras clave: Evaluación, metacognición, autorregulación, procesos metacognitivos, metaconocimientos. Assessment of metacognitive processes: Current issues and strategies AbstractThe study of metacognition has been one of the most fruitful areas of study of the past thirty years. Its relevance to different fields of empirical and applied research is currently widely accepted. The present article offers a review of different procedures and definitions used in its assessment. After an introduction centred on basic concepts and definitions related to metacognition, different procedures that can be found in the literature are presented. We distinguish between individual verbal, individual non-verbal and social interaction methods. To conclude, the paper points out the main problems arising in metacognitive assessment and makes some general recommendations based on present research.

Efecto de una estrategia pedagógica sobre el desarrollo metacognitivo de adolescentes chilenos

“…Respecto de la evaluación de la metacognición, tema central de este artículo, Saldaña y Aguilera afirman que, de acuerdo al desarrollo alcanzado por el conocimiento de este constructo, ninguna técnica sola puede proporcionar una valoración precisa de los procesos metacognitivos: conocimiento del conocimiento y regulación cognitiva (Saldaña y Aguilera 2003). De esta afirmación se infiere que, es recomendable combinar técnicas e instrumentos de evaluación para medirlo.…”

El proceso de evaluación clínica: cogniciones del evaluador

“…Además son de acceso más fácil para la introspección del sujeto evaluado. Esta mayor facilidad de acceso a la evaluación de los metaconocimientos frente a la autorregulación en los procesos metacognitivos, puede conducir a sobrevalorar el papel de aquéllos sobre éstos (Saldaña y Aguilera, 2003). En todo caso, para no condicionar las respuestas y propiciar la aparición de sesgos en los informes verbales, es recomendable formular preguntas neutras (por ejemplo, que describa todo lo que pensó e hizo durante la tarea).…”

“…Pueden enseñarse a través de procedimientos cognitivos y cognitivo-conductuales, como el modelado y otros. En general, el desarrollo de las habilidades metacognitivas se promoverá con entrenamiento en autoinstrucción, autocontrol y autoevaluación (Saldaña y Aguilera, 2003). Estas técnicas ayudan al desarrollo de la capacidad de pensar en las cogniciones realizadas por el evaluador clínico en torno a los problemas que analiza.…”

Medición de estrategias metacognitivas mediante la Escala de Conciencia Lectora: ESCOLA

“…Con respecto a este punto debemos considerar el tránsito de un estado consciente a uno automáti-co, dando lugar a procesos regulados implícitos. Un tercer aspecto controvertido se refiere a los procedimientos o técnicas de medida y su relación con el dominio específico que se desea evaluar (Saldaña y Aguilera, 2003).…”