La enseñanza en ciudadanía: nuevas exigencias para la escuela

Abstract

Hoy se le exige a la escuela, especialmente en los niveles de educación inicial y básica, un currículo que garantice la formación en ciudadanía de manera transversal y significativa. No obstante, desde la propia expresión de los educadores, esta intencionalidad curricular se ve frustrada por la exigencia técnica de la educación, la falta de elementos conceptuales y didácticos y la escasa preparación de los profesores en el ámbito de formación ciudadana. Este artículo de reflexión propone, desde la mirada de los profesores, que los objetivos de la formación en ciudadanía se diluyen en las rutinas educativas y en la ausencia de una correspondencia entre los principios curriculares y las posibilidades para su concreción en el ámbito familiar y social de la niñez.

Tras las huellas de la formación ciudadana en el contexto escolar en Colombia (Following the footsteps of citizenship formation in the context of the school in Colombia)

“…Entre tanto, Álvarez et al (2019) hablan de un ideal que debe obedecer a una formación política ética y, por ende, ciudadana, lo cual en la escuela afecta los modos de intervención pedagógica bajo una intencionalidad formativa, aspecto indispensable para dar sentido a la construcción de paz y convivencia. Quiceno et al (2020) afirman que en la actualidad debe haber una apertura desde la escuela que garantice un currículo enfocado a la transversalidad, la construcción de subjetividades políticas y la apropiación de derechos como un dispositivo propio en sus procesos de aprendizaje que lo lleven a ser mejor ciudadano, como lo refiere, además, Medina (2021), que pueda manejar un discurso ético, teniendo en cuenta el aporte de la escuela y su mundo de vida en ciudad, desde las subjetividades y a pesar de la heterogeneidad de las comunidades.…”

Formación de Competencias Ciudadanas. Análisis de experiencias significativas en Colombia

“…Para Cabra (2014) los espacios de formación que se puedan dar en las instituciones educativas son fundamentales para promover un ambiente idóneo que promueva, por ejemplo, el aprendizaje y la participación política de las niñas y los niños. Además, es importante enmarcar el contexto para la puesta en escena de su participación y experimentación como ciudadanos con elementos como la inclusión de la diversidad sociocultural y un ambiente que promueva las diferencias individuales (Sáez-Rosenkranz et al, 2017;Quiceno et al, 2020).…”

Reencantar la escuela: Encuentros entre infancia, filosofía y el arte de la magia

“…Por lo tanto, se piensa el acto educativo como una intervención sobre el otro para cumplir con las exigencias establecidas, a la espera de la reproducción efectiva de lo operado. Se supone que la(el) alumna(o) es una(un) aprendiz que repite de memoria, no como sujeto para el encuentro, la pregunta y los cuestionamientos(Barrozo & Cobeñas, 2019;Martini & Bornand, 2018;Quiceno et al, 2020). Estos señalamientos hacen pensar que se desconoce el contexto y sus presencias.…”