Abstract:Resumen El objetivo de este trabajo es determinar empíricamente los retos a los que se han enfrentado los docentes de lenguas extranjeras durante la crisis sanitaria derivada de la Covid-19. La investigación analiza las razones que subyacen a esas dificultades, evaluándose el papel de la competencia digital docente en la formación de este colectivo. El trabajo se enmarca en un paradigma mixto en el que se integran de forma sistemática métodos cuantitativos y cualitativos con el fin de asegurar una óptima trian… Show more
“…It is true that almost 37% of the subjects opt for indifference when taking the exams, selecting the option of both formats. We believe that the impact of Covid-19 and the obligatory digitalization of educational processes (CABERO-ALMENARA; LLORENTE-CEJUDO, 2020; SUÁREZ-GUERRERO; LLORET-CATALÁ, 2022;ALEJALDRE, et al, 2022) have been the main culprits of this clear rise of the digital versus the analogical in the aforementioned activities. The parallelism is also observed in the use of grammars (74 subjects versus 77), printed notes (87 versus 85 subjects) and both, respectively.…”
Section: Preferences For Use Of Analog and Digital Formatsmentioning
This research is based on the hypothesis that the cognitive processes that depend upon analog reading are very different from those required by digital, fragmented, and non-hierarchical. It also aims to pay attention to the relationship established with the medium and the support that enables multimedia, rhizomatic, and non-linear structures. The investigation focuses on the study of the personal connection maintaining pupils with reading habits from various sectors, such as playful, academic, and participatory, in order, through consumption, to define the reading practice, emphasizing reading as a cultural fact of the so-called Generation Z – besides currently conducting university studies. The informants of this mixed character investigation are configured as a plural group and with an international character. The analysis shows information on the reading behavior, commitment to the reading of digital visitors or residents and the impact of the nature of the medium on reading comprehension.
“…It is true that almost 37% of the subjects opt for indifference when taking the exams, selecting the option of both formats. We believe that the impact of Covid-19 and the obligatory digitalization of educational processes (CABERO-ALMENARA; LLORENTE-CEJUDO, 2020; SUÁREZ-GUERRERO; LLORET-CATALÁ, 2022;ALEJALDRE, et al, 2022) have been the main culprits of this clear rise of the digital versus the analogical in the aforementioned activities. The parallelism is also observed in the use of grammars (74 subjects versus 77), printed notes (87 versus 85 subjects) and both, respectively.…”
Section: Preferences For Use Of Analog and Digital Formatsmentioning
This research is based on the hypothesis that the cognitive processes that depend upon analog reading are very different from those required by digital, fragmented, and non-hierarchical. It also aims to pay attention to the relationship established with the medium and the support that enables multimedia, rhizomatic, and non-linear structures. The investigation focuses on the study of the personal connection maintaining pupils with reading habits from various sectors, such as playful, academic, and participatory, in order, through consumption, to define the reading practice, emphasizing reading as a cultural fact of the so-called Generation Z – besides currently conducting university studies. The informants of this mixed character investigation are configured as a plural group and with an international character. The analysis shows information on the reading behavior, commitment to the reading of digital visitors or residents and the impact of the nature of the medium on reading comprehension.
“…En este sentido, en la enseñanza de lenguas extranjeras el uso de estos materiales (vídeos, juegos online, aplicaciones educativas…) ha desarrollado un papel 2023, 1, 92-125 6 fundamental durante la pandemia, ya que los alumnos han tenido la posibilidad de interactuar con hablantes nativos, lo cual favorece el perfeccionamiento de las habilidades comunicativas (Gutiérrez et al, 2021). Sin embargo, los docentes han experimentado un aumento considerable en las horas de trabajo destinadas a la preparación de nuevos materiales y a la superación de nuevos problemas derivados de la enseñanza online (Ramos et al, 2022). Además, la brecha digital agravó las desigualdades de determinados contextos sociales para formar parte del acto educativo, a causa de la falta de recursos tecnológicos en ciertos hogares (Torres, 2021).…”
¿Ha sido el Coronavirus una oportunidad de cambio para la escuela y el Sistema Educativo? La pandemia ha colocado a los docentes ante un reto metodológico en el que la enseñanza On-line ha sido la alternativa a la enseñanza presencial. Todo ello ha conllevado a la incorporación de nuevas prácticas docentes, no solo durante el confinamiento sino también tras la vuelta a las aulas. Por consiguiente, el principal objetivo de esta investigación es analizar los cambios que los docentes de Lengua Extranjera han realizado respecto al uso de herramientas TIC y TAC, comunicación y metodología docente tras la pandemia del Covid-19. Mediante una metodología cualitativa se ha entrevistado a 9 docentes de Educación Primaria que imparten la asignatura de Lengua Extranjera. Los resultados reflejan que la pandemia ha provocado un cambio conductual en los docentes, quienes han aumentado la frecuencia de uso de TICs y TACs y han incluido canales de comunicación sincrónicos en el aula para llevar a cabo la docencia tras el confinamiento.
El objetivo de esta investigación es determinar empíricamente el nivel de competencia digital docente del profesorado universitario de lenguas extranjeras (n=37). Se pretende mostrar cuáles son las carencias competenciales observadas que pueden afectar negativamente al desarrollo de la práctica docente de manera general y en particular a la innovación y actualización tecnológica en la enseñanza de idiomas. Igualmente pretende mostrar un análisis comparativo entre profesorado español e italiano que refleje las similitudes y divergencias competenciales. El estudio se enmarca en un paradigma cuantitativo interpretativo a través del Cuestionario de Competencia Digital Docente (Touron et al., 2018). Los resultados obtenidos se analizan a la luz del Marco común de competencia digital docente (2017) y sirven para configurar un protocolo de actuación en la formación digital docente del profesorado de lenguas extranjeras al valorar la fractura entre las competencias demandadas y las realmente adquiridas.
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