La enseñanza de la climatología en los manuales escolares de ciencias sociales en Educación Primaria

Abstract

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Cambio climático y sostenibilidad en la Educación Primaria. Problemática y soluciones que proponen los manuales escolares de Ciencias Sociales

“…En el ámbito internacional, diversos trabajos en los últimos años han resaltado el interés dedicado al estudio del cambio climático en la etapa escolar (Eklund, 2018). Para el caso español, desde el área de la Didáctica de la Geografía, a pesar de que destaca una producción científica notable sobre cómo enseñar Climatología (Martínez-Medina y López-Fernández, 2016;Martínez-Fernández y Olcina, 2019;Morote y Moltó, 2017;Tonda y Sebastiá, 2003;Valbuena y Valverde, 2006), a día de hoy, no existe una línea consolidada de investigación sobre esta temática (cambio climático y libros de texto) y menos, en vinculación con la etapa de Educación Primaria (Morote y Olcina, 2020). Y en relación con los manuales escolares, el interés que ha surgido en la investigación educativa, de manera general se debe ya que estos recursos son fuentes de información privilegiadas que permiten aproximarse a lo que en las aulas se enseña (Bel y Colomer, 2018;Valls, 2008).…”

Riesgos atmosféricos y cambio climático: propuestas didácticas para la región mediterránea en la enseñanza secundaria

“…En los últimos años ha cobrado protagonismo, tanto en la vida cotidiana y en el mundo académico y educativo, la información vinculada con el cambio climático y los extremos atmosféricos asociados (Masters, 2020;Nelles y Serrer, 2020). Algunos investigadores (Martínez-Medina y López -Fernández, 2016;Martínez-Fernández y Olcina, 2019;Olcina, 2020) indican que el tratamiento de esta temática es una tarea difícil debido a la variedad de variables que intervienen. Su explicación en los libros de texto no siempre está bien orientada y se acude, con frecuencia, al mensaje excesivamente llamativo, catastrófico (Morote y Olcina, 2020).…”

Análisis de actividades basadas en recursos TIC en los manuales escolares de Ciencias Sociales (Educación Primaria): una aproximación a la problemática socio-ambiental

“…En la actualidad, el estudio sobre el análisis del manual escolar, especialmente en relación con temáticas socio-ambientales, no es una línea de trabajo dominante en el campo de las Ciencias Sociales, y menos en vinculación con la tecnología educativa (Chiu, 2017;Morote, 2020b;Ramaligela et al, 2014). Es por ello por lo que se plantea este trabajo, a saber: un estudio que tenga en cuenta la presencia de actividades basadas en recursos TIC en los libros de texto de Ciencias Sociales, especialmente en relación con problemáticas sociales y ambientales como es el caso del tiempo atmosférico y el clima, aspecto central de los contenidos escolares de Educación Primaria (Martínez-Medina & López-Fernández, 2016;Martínez-Fernández & Olcina, 2019).…”

“…Respecto a los trabajos sobre el clima sólo se han identificado 9 publicaciones (11.2%) de un total de 80 trabajos. Estas publicaciones son, por ejemplo, las que se relacionan con la Educación Primaria (Martínez-Medina & López-Fernández, 2016;Morote, 2020b), la Educación Secundaria y del Bachillerato (Olcina, 2017), y aquellas que han tratado cuestiones más específicas como el cambio climático, tanto en la Educación Primaria (Arrebola & Martínez, 2017;Morote & Olcina, 2020) como en Secundaria (Serantes, 2015). De estas publicaciones, ninguna tiene el objetivo principal de analizar actividades que utilizan algún tipo de recurso TIC para la enseñanza del clima en los libros de texto.…”