La Enseñanza-Aprendizaje De La Competencia Oral en Lengua Extranjera en El Contexto De La Educación Abierta Y a Distancia: De La Casete a La Interacción Virtual

Abstract

RESUMENEl presente artículo describe la evolución que ha experimentado la enseñanza-aprendizaje de la competencia oral de las lenguas extranjeras a lo largo de la historia de diversas instituciones involucradas en la educación a distancia. Se comienza haciendo un breve recorrido por diferentes conceptos de enseñanza a distancia, para continuar centrándose especialmente en la enseñanza de lenguas a distancia. Además se analiza cual es la situación actual respecto a la práctica de las actividades de la lengua a distancia y se finaliza con una breves pinceladas de lo que debería ser la enseñanza a distancia de lenguas de nueva generación, basada en el aprendizaje móvil y los mundos virtuales, mucho más acorde con lo que establece el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).Palabras clave: competencia oral, inglés, EaD, TIC, ELAO. ABSTRACTThis article describes the evolution of the teaching and learning of oral competence in foreign languages throughout the history of various institutions involved in distance education. It begins with a brief summary of concepts of distance learning and goes on to focus more specifically on the distance learning of languages. An analysis is also made of current practice and common activities in the distance teaching of the oral language skills. The article concludes with a brief look at the new generation of distance language learning approaches, such as mobile language learning research and the use of virtual worlds by some distance universities following the recommendations of the Common European Framework of Reference for Language (CEFR) and the European Space for Higher Education (ESHE).

Developing the Oral Skill in Online English Courses Framed by the Community of Inquiry

“…Although technology has been present in this area for a long time, and computer assisted language learning (call) has benefited from technological tools that have provided educational resources in the target language, most online courses have focused on reading, writing, and listening skills (Jordano de la Torre, 2011).…”

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“…Aquí, se detectan más similitudes que diferencias entre las percepciones de ambos colectivos. Mientras que las presentaciones PowerPoint y los materiales recopilados o creados por el profesor o bajados de Internet se utilizan frecuentemente, se detecta un escasísimo uso de webquests, wikis, blogs, vídeojuegos, relato digital o software docente, algo sorprendente si se consideran los resultados tan positivos obtenidos por numerosos estudios en este campo (Brígido Corachán, 2008;Gregori-Signes, 2008;Jordano de la Torre, 2008;O'Dowd, 2008;Pennock-Speck, 2008Zaragoza Ninet& Clavel Arroitia, 2010) que recomiendan la incorporación de estos recursos en el aula de idiomas.…”

A critical appraisal of foreign language research in content and language integrated learning, young language learners, and technology-enhanced language learning published in Spain (2003–2012)

“…The focus on the potential of interaction (communicative events for language learning) is a significant strand of research carried out in the Spanish context (see Jordano de la Torre 2011 for a synopsis of this evolution in teaching approaches in Spain). Many of the articles provide overviews of ways in which technology – especially the use of the internet and social media – can play a major role in supporting authentic communication in the language classroom, especially in courses following a communicative teaching approach.…”