La educación mediática, una asignatura pendiente en la formación de periodistas, publicitarios y comunicadores audiovisuales

Tucho, Fernando; Fernández-Planells, Ariadna; Estivalis, María Lozano; Maz, Mònica Figueras

doi:10.4185/rlcs-2015-1066

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“…La educación mediática, una asignatura pendiente en la formación de periodistas, publicitarios y comunicadores audiovisuales (Tucho, Fernández-Planells, Lozano & Figueras-Maz, 2015), estudio que analizó el contenido de asignaturas directamente relacionadas con la Educación Mediática de aproximadamente 117 programas profesionales y que reveló que son escasas las materias específicas sobre educación mediática y que sus contenidos se vinculan prioritariamente con el ámbito de la ideología y valores en detrimento de otras dimensiones de este tipo de competencias como la estética o los procesos de interacción (Tucho, et al, 2015, p. 689); Además, se concluye que la incidencia de la educación mediática en los estudios de comunicación en España tiene un carácter irregular y fragmentario.…”

Section: Contexto Investigativounclassified

Periodismo y competencias mediáticas: una aproximación desde contexto colombiano y ecuatoriano

Ramírez¹,

Arias²,

Rogel³

2020

RCom

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Este artículo presenta los resultados de un estudio cuantitativo descriptivo de corte exploratorio realizado en los países de Colombia y Ecuador para evaluar el grado de competencia mediática de 146 periodistas de las ciudades de Medellín (Colombia) y Loja (Ecuador). Se aplicó un cuestionario autoadministrado, estructurado con nueve preguntas sociodemográficas, cuatro sobre las generalidades del nivel de competencia mediática y 24 evaluativas distribuidas en las seis dimensiones de este tipo de competencia con sus respectivos indicadores. Los resultados generales de baja y mediana competencia obtenidos por este grupo de profesionales demanda de intervenciones prioritarias desde trabajos locales, regionales e internacionales que movilicen cooperación científica, académica y política para mejorar el desempeño de una población que debería liderar la formación general de la ciudadanía en competencias mediáticas.

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Section: Contexto Investigativounclassified

Periodismo y competencias mediáticas: una aproximación desde contexto colombiano y ecuatoriano

Ramírez¹,

Arias²,

Rogel³

2020

RCom

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“…Sin embargo, en este contexto en el que el uso instrumental de los medios tecnológicos se ha extendido, no puede decirse que se hayan incrementado en la misma medida los esfuerzos para implementar una formación en la reflexión crítica, ética y estética (Tucho et al, 2015). Al hablar de la correcta comprensión y utilización de los medios de comunicación, los distintos canales y dispositivos tecnológicos, nos estamos refiriendo a la competencia mediática:…”

Section: Fuente: the Connected Consumer Surveyunclassified

Análisis del uso de dispositivos móviles en las aulas universitarias españolas

Martínez-Rodrigo

Jiménez

Lombardo

2019

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“…In this sense, the concept of media literacy has acquired a scientific and pedagogical dimension in the past 3 decades, with parents, teachers and educators play a crucial and interdependent role in promoting it (Buckingham, 2001;Hobbs, 1998;Pereira, 2000;Potter 2013;Perez-Tornero and Varis, 2010;Tucho, Fernandez-Planells, Lozano and Figueras-Maz, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Role of Media Literacy in the Public Relations: What Is Happening in the Portuguese Universities?

Mourão¹,

Miranda²

2020

SMC

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Media literacy has a key role in education. It is known that the public relations profession often involves a position of media relations. In this context, this type of expert must obtain skills in the critical and active use of media. Afterwards it arises the need to understand what kind of investment in media literacy has been done by Portuguese Public Universities. This will be the objective of this exploratory qualitative study. For the collection of information, we have proceeded to the analysis of the curricula of Degree’s and master’s degree in Public Relations courses of 15 Portuguese Public Universities. In general, it was concluded that there is still little investment at this level. Of the 15 Portuguese public universities analyzed, only three universities hold courses on media education in their curricula, within the degree in public relations / organizational communication / strategic communication. Regarding to the master’s degree we found that only four of the 15 Portuguese Public Universities consider the media literacy in their curricula. This research focuses specifically in Public Universities. However, in future studies it will be also important to include private universities to compare the main differences.

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La educación mediática, una asignatura pendiente en la formación de periodistas, publicitarios y comunicadores audiovisuales

Abstract: (2015): "La educación mediática, una asignatura pendiente en la formación de periodistas, publicitarios y comunicadores audiovisuales". Revista Latina de Comunicación Social, 70, pp. 689 a 702.

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Periodismo y competencias mediáticas: una aproximación desde contexto colombiano y ecuatoriano

Periodismo y competencias mediáticas: una aproximación desde contexto colombiano y ecuatoriano

Análisis del uso de dispositivos móviles en las aulas universitarias españolas

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