La educación intercultural en una encrucijada de caminos: reflexiones pedagógicas para la construcción de una escuela intercultural

Abstract

RESUMEN:Educar para la diversidad cultural y en la interculturalidad supone una actitud de valoración positiva hacia la comunicación e interacción entre culturas, y hacia la comprensión de lo diverso como un factor de aprendizaje positivo y necesario en las actuales organizaciones escolares. Las actuales escuelas serán inclusivas e interculturales en la medida en que acepten y se enriquezcan con la interculturalidad como construcción educativa cooperativa dirigida fundamentalmente a mejorar la convivencia escolar. En este trabajo se plantea que la interculturalidad se configura ya hoy como un elemento prioritario en el pensamiento pedagógico teórico y práctico de los docentes. Ahora bien, el reto es complejo, y en la actualidad la educación intercultural se encuentra entre el deseo de ser una propuesta educativa crítica, y la realidad de encontrarse en una encrucijada de caminos que van desde la exaltación folclórica de las culturas del alumnado de origen inmigrante al enfoque curricular compensatorio. El objetivo es suscitar el debate y la reflexión pedagógica sobre los caminos prácticos que se vienen trazando en la educación intercultural y que permita la generación de una escuela inclusiva e intercultural. Palabras clave: educación intercultural, profesorado, escuelas inclusivas. ABSTRACT:Educating for cultural diversity and multiculturalism is a positive assessment attitude towards communication and interaction between cultures, and to the understanding of diversity as a positive and necessary learning factor in the current school organizations. Existing schools will be inclusive and intercultural so far as to accept and be enriched by multiculturalism as cooperative educational building primarily aimed at improving school life. This paper argues that interculturality today is already configured as a priority in the theoretical and practical pedagogical thinking of teachers. Now the challenge is complex, and intercultural education today is between the desire to be a critical educational approach, and the reality of being at a crossroads exaltation ranging from folk cultures of origin of students compensatory immigrant curricular approach. Our objective is to encourage debate and reflection on teaching practical ways that have been drawing on intercultural education and to allow the generation of an inclusive and intercultural school.

El Currículo como Eje de la Formación Educativa: Análisis de las Tendencias Curriculares y su Resignificación

“…Por ende, la pretensión sobre el currículo y la interculturalidad debe orientarse hacia resignificar el concepto de currículo mismo con base en las implicaciones de la actualidad y los retos educativos, así como establecer los criterios para analizar, desarrollar y ejecutar propuestas de currículos a la luz de esa interculturalidad. Olivencia (2011) plantea que educar para la diversidad cultural y en la interculturalidad supone una actitud de valoración positiva hacia la comunicación e interacción entre culturas, y hacia la comprensión de lo diverso como un factor de aprendizaje positivo y necesario en las actuales organizaciones escolares. Las actuales escuelas serán inclusivas e interculturales en la medida en que acepten y se enriquezcan con la interculturalidad como construcción educativa cooperativa dirigida fundamentalmente a mejorar la convivencia escolar (p. 43).…”

Educating for Peace and CITIZENSHIP.CONSIDERATIONS and Perspectives Starting From the Analysis Ofthe “Vivir Bien”paradigm

“…La cittadinanza attiva e responsabile, come già detto, sarebbe un'ottima occasione per approfondire i valori della democrazia, facendo della partecipazione comunitaria uno strumento di crescita e promuovendo il recupero degli spazi pubblici in modo condiviso e cooperativo tra tutti i membri dei diversi gruppi culturali esistenti nella nostra società plurale (Leiva Olivencia, 2012). Questa iniziativa di partecipazione sarebbe fondamentale all'interno delle scuole, in quanto permetterebbe di progredire nel rafforzamento dei legami di sostegno sociale ed emotivo tra le famiglie migranti e le famiglie autoctone, superando pregiudizi e discriminazioni.…”