La educación en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19

Abstract

Shalal, Andrea y Lawder, David (2020). IMF chief says pandemic will unleash worst recession since Great Depression. https://www. reuters.com/article/us-health-coronavirus-imf/imf-chief-says-pandemic-will-unleash-worst-recession-since-great-depression-idUSKCN21R1SM. April 9, 2020.

The IAFOR International Conference on Education – Hawaii 2021 Official Conference Proceedings

“…Considering this, Daniel (2020) proposes that instead of implementing teaching and learning complex methods, educational entities should focus on student learning. Likewise, the objective of remote education is not to imitate a robust learning system but to provide temporary access to education (Álvarez Marinelli et al, 2020). In other words, the educational strategies that took place in light of the pandemic confinement measures, only served to mitigate the effects of school closure since proper online education delivery would require more planning depending on the context and subject to be taught.…”

La virtualidad en las intervenciones asistidas con animales

“…Pero jamás hasta ahora se había visto simultáneamente en el mundo un número tan grande de niños, niñas, jóvenes y adultos sin asistir a las escuelas o universidades (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2020). La virtualización se realizó como respuesta a la emergencia, que tomó por sorpresa a los gobiernos de la región, por lo que se intentó inicialmente dar cobertura al currículo escolar tal como estaba planteado antes de la crisis sanitaria, a pesar de que estaba diseñado para un contexto presencial y de normalidad (Álvarez Marinelli et al, 2020). Los expertos coinciden en señalar que, por el contrario, conviene poner el foco en acompañar a distancia a los estudiantes y optar por estrategias pedagógicas flexibles y adaptables, que le permitan a cada uno aprender dentro de su propio contexto (UNESCO, 2020).…”

“…Por último, cabe mencionar el carácter novedoso de la modalidad virtual y la falta de experiencia previa por parte de muchos profesionales y guías de IAA, esto último declarado como barrera para la implementación por un tercio de los respondientes que no adaptaron su práctica. Como se señaló previamente, los organismos internacionales recomiendan enfáticamente que la virtualidad requiere una aproximación específica: no se trata de pretender hacer lo mismo que en un aula presencial a través de la pantalla (Álvarez Marinelli et al, 2020;UNESCO, 2020). Para que la enseñanza virtual sea efectiva, la pedagogía debe ajustarse a la modalidad online (Furman et al, 2020).…”

De la presencialidad a la virtualidad. El caso de la Universidad de Guayaquil

“…Por su parte, Goedegebuure y Meek, 2021;Pedró (2020b), comentan que aún es incierto los efectos de la educación en línea como solución a la continuidad pedagógica, así como, las propuestas tecnológicas que están impactando a la educación. Al mismo tiempo el Informe COVID-19 de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) acerca de "La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19" señala que muy pocos países de la región contaban con estrategias nacionales que estén dirigidas a la educación a través de medios digitales y que se sustenten en modelos educativos desarrollados desde la óptica de las TIC (Álvarez Marinelli et. al, 2020;UNESCO, 2020).…”