La educación en derechos humanos como pedagogía de la alteridad. Cinco tesis a partir de la historia de vida de Rodolfo Stavenhagen

Abstract

El artículo define la perspectiva ética de la alteridad en la educación en derechos humanos a partir de cinco tesis fundadas en la historia de vida del humanista germano-mexicano Rodolfo Stavenhagen (1932- ). Las tesis se desarrollan destacando la “lógica biográfica” del autor, es decir, las notas distintivas que rodean el proceso de conformación de sus contribuciones socio-políticas como intelectual público, analizadas desde recursos teóricos del pensamiento ético de E. Levinas y otros filósofos de la educación afines. De esta manera, la perspectiva ética de la alteridad, aplicada a la comprensión de los actores sociales de la educación en derechos humanos, se define por la posibilidad de encuentro experiencial con las víctimas concretas, el análisis crítico de las situaciones generadoras de discriminación y la capacidad de compromiso histórico ante ellas, dimensiones que pueden ser comprendidas desde los variados mecanismos de la investigación biográfica.

Inclusión educativa desde el enfoque de derechos humanos: propuesta pedagógica controversial

“…Si se habla específicamente de educación inclusiva, desde una pedagogía controversial se comprende a la educación como una acción sustentada en la asistencia y compromiso con los demás; un dar y aportar algo a la sociedad (Argüello, 2012). Paulo Freire por su parte, concibe una propuesta educativa que mostró resultados positivos en la experiencia, afirmando que todo acto educativo es un acto político, ya que la educación es potencialmente transformadora de la sociedad como mediadora desde una perspectiva crítica de la realidad, perspectiva que tanto docentes como estudiantes deben de asumir en cualquier acto educativo (Lima & Soto, 2020).…”