La Desaparición Forzada de Personas a Cuarenta Años del Golpe de Estado en Chile: un Acercamiento a la Dimensión Familiar

Abstract

Excepto que se establezca de otra forma, el contenido de esta revista cuenta con una licencia Creative Commons "reconocimiento, no comercial y sin obras derivadas" Colombia 2.5, que puede consultarse en: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co ResumenEste artículo analiza las memorias sobre el familiar detenido y desaparecido de 19 mujeres de la Agrupación de Familiares de Detenidos Desaparecidos de Santiago de Chile. Se utilizó la entrevista reflexiva-grupal como estrategia de producción de testimonios, los cuales fueron analizados mediante el análisis de datos verbales. Los principales resultados señalan que las memorias familiares transmitidas intergeneracionalmente son de alta intensidad y afectividad, constituyendo una postmemoria (Hirsch, 1998). También se establece que los testimonios de las víctimas se configuran a manera de lucha contra la negación e impunidad de la desaparición del familiar detenido desaparecido. Este estudio aporta conocimiento útil para el desarrollo de políticas de memoria que permitan el reconocimiento social de la historia familiar de víctimas de terrorismo de Estado. Del mismo modo, se considera que tanto la propuesta teórico-metodológica como los resultados obtenidos en este estudio, aportan pistas para el desarrollo de nuevas líneas de investigación, orientadas a la comprensión de la transmisión transgeneracional de experiencias traumáticas.Palabras clave: dictadura cívico-militar, desaparición forzada, memoria, testimonio, transmisión transgeneracional. Forced Disappearance of Persons Forty Years after the Coup in Chile: an Approach to the Family Dimension AbstractThis article analyzes the recollections of detained and disappeared relatives of 19 women from the Association for Relatives of the Detained-Disappeared. Testimony was collected using group reflective interviews, with an analysis of the verbal data. The main results indicate that the family memories transmitted trans-generationally are of high intensity and affectivity, constituting a post-memory (Hirsch, 1998). The recollections of the victim's relatives also work against negation and impunity of the disappearance of the detained relative. This study contributes to the development of policies for memory which permit the social recognition of the family history of the victims of State terrorism. Both the theoretical-methodological proposal and the results obtained in this study indicate pathways to new lines of research oriented to the understanding of inter-generational transmission of traumatic experiences.Keywords: civilian-military dictatorship, forced disappearance, memory, testimony, trans-generational transmission. O Desaparecimento Forçado de Pessoas há Quarenta Anos do Golpe de Estado no Chile: uma Aproximação à Dimensão FamiliarResumo Este artigo analisa as memórias sobre o familiar detido e desaparecido de 19 mulheres da Agrupação de Familiares de Detidos Desaparecidos de Santiago do Chile. Utilizou-se a entrevista reflexiva-grupal como estratégia de produção de depoimentos, os quais foram a...

The Grief of Relatives of Missing Migrants and Supportive Interventions: A Narrative Review

“…The impact of disappearance on families was addressed by 22 publications, including 10 quantitative studies (Anjum, 2017; Arenliu et al, 2017; Arnoso Martinez et al, 2015; Bhat & Shah, 2017; Isuru et al, 2018; Hagl et al, 2015; Lenferink, de Keijser, Piersma, et al, 2018; Lenferink, de Keijser, Wessel, et al, 2018; Lenferink, van Denderen, et al, 2017; Lenferink, Wessel, et al, 2018), seven qualitative studies (Alvis-Rizzo et al, 2015; Arnoso Martinez et al, 2015; Ben Attia et al, 2016; Faúndez Abarca et al, 2018; Hollander, 2016; Kajtazi-Testa & Hewer, 2018; Parr et al, 2016), four reviews (Boss, 2017; Hofmeister & Navarro, 2017; Lenferink et al, 2017; Wayland et al, 2016), and one report (ICRC, 2017).…”

“…Four qualitative studies analyzed the impact of ambiguous loss on families (Ben Attia et al, 2016;Faúndez Abarca et al, 2018;Hollander, 2016;Kajtazi-Testa & Hewer, 2018) and three (Alvis-Rizzo et al, 2015;Arnoso Martinez et al, 2015;Faúndez Abarca et al, 2018) contributed to knowledge on the identity configuration of family members after a disappearance, which can generate abrupt changes in their family role, among other effects. In this regard, Ben Attia et al ( 2016) and Parr et al (2016) described the search behavior of relatives affected by ambiguous loss as a transforming process that progresses from an intense physical pursuit to more documentary or virtual forms of research and commemoration activities.…”

“…Interventions for family members of the disappeared are addressed by eleven publications, including four quantitative studies (Hagl et al, 2015;Lenferink, de Keijser, Piersma, et al, 2018;Lenferink, de Keijser, Wessel, et al, 2018;Lenferink, Eisma, et al, 2017), five qualitative studies (Alvis-Rizzo et al, 2015;Arnoso Martinez et al, 2015;Faúndez Abarca et al, 2018;Hollander, 2016;Robins, 2014), one review (Boss, 2017), and one report (ICRC, 2017). One quantitative study gives examples of interventions that have reduced the psychological problems of relatives (Hagl et al, 2015), finding no significant differences in results between the Gestalt "empty chair" technique and the discussion method.…”

“…According to Lenferink, de Keijser, Piersma, et al (2018), interventions should encompass acceptance, emotional social support, mental disengagement, and the venting of emotions as coping strategies. Two qualitative studies report on the methods and positive outcomes of interventions (Hollander, 2016;Robins, 2014), and others support the involvement of families in collective activities (Arnoso Martinez et al, 2015) and describe the beneficial effects of working with family groups (Alvis-Rizzo et al, 2015;Faúndez Abarca et al, 2018).…”

Hablar sobre el pasado: efectos de una experiencia educativa en memoria histórica

“…En este sentido, la construcción de memoria histórica debe atender y reconocer los conflictos y dislocamientos entre presente y pasado, y apoyar la reconfiguración y articulación de diferentes narrativas en conexión con las memorias personales y colectivas con las que conecta la historia escolar (Faúndez, Azcárraga, Benavente, Cárdenas, 2018;Torres, 2016). Esto implica que la educación en memoria histórica debe reconocer el carácter de construcción social que subyace el ejercicio de la memoria (Halbawachs, 2004;Reyes-Andreani, 2015) y oponerse a narraciones univocales, como las que muchas veces están presentes en los textos escolares tradicionales (Padilla y Bermúdez, 2016).…”