La covid-19: una carrera de fondo para avanzar en educación física

Abstract

El presente trabajo realiza un análisis reflexivo sobre la incidencia que ha tenido la situación de confinamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Educación Física. Partiendo de los efectos en el sistema educativo de forma genérica se llega a una concreción en Educación Física y su incidencia en los diferentes elementos del currículo como los contenidos, atención a la diversidad, rol docente, metodología, etc. Posteriormente, se diserta sobre la relación entra la pandemia de la obesidad y el sedentarismo. Se finaliza con un planteamiento que trata de extraer aprendizajes de la situación vivida para avanzar hacia una Educación Física de Calidad y Éxito.

Análisis de propuestas de Educación Física en casa durante la suspensión de clases por la COVID-19 y orientaciones para su diseño en Educación Primaria (Analysis of Physical Education at home proposals during the suspension of face-to-face classes due to

“…En el caso particular de la EF, esta asignatura adquiere un papel clave dentro del ámbito educativo a la hora de favorecer, a través del movimiento, el desarrollo integral del alumnado y, a su vez, promocionar la actividad física relacionada con la salud (American College of Sports Medicine, 2020). Dado el inherente carácter tanto práctico como vivencial que caracteriza a la EF (Fernández-Río, 2020), el proceso de adaptación de la clase presencial a la clase virtual ha supuesto un esfuerzo considerable para el profesorado de EF en cuanto a la adaptación de contenidos, estrategias de comunicación o evaluación (Fuentes-Nieto et al, 2020;Gil-Espinosa, 2020). La mayoría del profesorado de EF muestra actitudes positivas hacia la incorporación de las Tec-Fecha recepción: 31-03-21.…”

“…Fecha de aceptación: 06-06-21 Iván López-Fernández ivanl@uma.es nologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en el aula, al ser entendidas como herramientas facilitadoras del aprendizaje (Díaz-Barahona et al, 2019). El confinamiento ha llevado a una integración de las TIC de modo obligatorio e inmediato para abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje por parte del profesorado de EF (Baena- Morales et al, 2021;Gil-Espinosa, 2020).…”

Fitcoin Race: una propuesta de gamificación para trabajar los hábitos saludables en la formación inicial del profesorado (Fitcoin Race: a gamification proposal to work on healthy habits in initial teacher training)

“…Este es el caso de materias como la EF, una asignatura mayormente práctica y vivencial en la cual el concepto de corporeidad y de interacción a través del movimiento adquieren un papel fundamental. Todo ello requirió de unas adaptaciones más radicales y exigentes con relación a la naturaleza de la asignatura, también más imaginativas, con el objetivo de preservar su esencia y de no perder así su vertiente más experiencial (Cumellas, 2021;Gil-Espinosa, 2020).…”

Barreras en la docencia de la Educación Física tras el regreso a las aulas después del confinamiento por la COVID 19

“…Las Comunidades Autónomas (CCAA) asumieron la delegación de responsabilidades para actuar en su ámbito territorial y adaptar las restricciones por zonas territoriales en función de la incidencia de contagios por la COVID-19 y con ello iniciar un proceso de restauración de la actividad del Estado, denominado nueva normalidad (Ministerio de Sanidad, 2020a). El sistema educativo español sufrió un cambio que conllevó a reformular muchos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje (Fernández, Pérez Vera y Sánchez Herrera, 2021;Gil-Espinosa, 2020;Hernández-Ortega y Álvarez-Herrero, 2021;UNICEF, 2020). La delegación de las competencias educativas en las CCAA implicó que, los acuerdos estatales respecto a la organización y funcionamiento de los centros educativos para el curso 2020/2021, tras el confinamiento, fuesen concretados, posteriormente, por las CCAA.…”