La corresponsabilidad familiar (COFAMI): cómo fomentar la cooperación y la responsabilidad de los hijos

Abstract

The purpose of the Family Co-responsibility educational programme is to educate parents. Its overall aim is to improve the shared collaboration and responsibility of all family members at work together with current family life, particularly for future generations. The programme content is grouped into three large development areas: a) Family co-responsibility, b) communication, and c) negotiation and problem solving. The design of the Family Co-responsibility Programme was based on the conclusions of an investigation carried out in Spain with 1,710 families on the nature, sources of influence, and consequences of family co-responsibility and its relationship with children's development. The main educational and social implications that can be derived from the programme are two: 1) to provide parents with educational strategies that will help them socialize their children in equality and co-responsibility values; 2) to favour family and work adjustment through the participation of family members in family life and work.

Communication Skills within the Family: An Essential Measure against Bullying at La Rioja

“…A su vez, el contacto más estrecho con toda la comunidad educativa y otras instituciones sociales de las que recibir apoyo es otra propuesta de los participantes; en efecto, los padres cooperativos con la comunidad escolar son más atentos, comprensivos y democráticos, utilizado siempre el razonamiento, aportando a su hijos modelos de expresión emocional adecuados para resistir la presión del grupo de iguales y evitar la elección de amigos con problemas de conducta (Vitaro, Brendgen y Tremblay, 2000). Programas como COFAMI de Maganto y Bartau (2004) y el PATHE (Rodrigues, 2009) forman a profesores y padres en métodos de enseñanza participativa, técnicas de apoyo, orientación y gestión de actividades extraescolares con la intención de facilitar la integración del alumnado en la comunidad educativa.…”

Programa-guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales

“…Con esta línea de actuación comunitaria y de prevención primaria se intenta dar respuesta a las necesidades de asesoramiento educativo manifestadas por padres y madres en diversos contextos profesionales y de interacción (centros escolares, centros de salud-pediatría, centros sociales, etc.) e identificadas también a través de estudios de investigación (Bornstein, 2002;Carrobles y Pérez Pareja, 2001;Lozano, 2003;Maganto y Bartau, 2004;Máiquez, Rodrigo, Capote y Vermaes, 2000;Martínez González, 1994, 1998Martínez González y Pérez Herrero, 2004;Martínez González, Pérez Herrero y Álvarez Blanco, 2007).…”

Orientación Educativa para la Vida Familiar como Medida de Apoyo para el Desempeño de la Parentalidad Positiva

“…Con esta línea de actuación comunitaria y de prevención primaria se intenta dar respuesta a las necesidades de asesoramiento educativo manifestadas por padres y madres en diversos contextos profesionales y de interacción (centros escolares, centros de salud-pediatría, centros sociales, etc.) e identificadas también a través de estudios de investigación (Bornstein, 2002;Carrobles y Pérez Pareja, 2001;Lozano, 2003;Maganto y Bartau, 2004;Máiquez, Rodrigo, Capote y Vermaes, 2000;Martínez González, 1994, 1998Martínez González y Pérez Herrero, 2004;Martínez González, Pérez Herrero y Álvarez Blanco, 2007 también la conveniencia de diseñar, desarrollar y evaluar programas educativos para padres y madres que tienen hijos en distintas etapas evolutivas (ver tabla 3). La finalidad de estos programas educativos es asesorar a las familias sobre contenidos y estrategias que les permitan desarrollar competencias personales y parentales necesarias para afrontar los retos cotidianos de la vida familiar.…”

“…En España, diversos autores e instituciones han aportado ideas y recursos para trabajar en esta línea. Entre ellos cabe destacar las iniciativas de Bartau, Maganto, Etxeberría y Martínez González (1999), Brunet y Negro (1994), Carrobles y Pérez Pareja (2001), Maganto y Bartau (2004), Máiquez, Rodrigo, Capote y Vermaes (2000), Martínez González (1998, 1999, Martínez González y Pérez Herrero 2004 2007, hasta el momento esta medida de apoyo educativo se ha fomentado escasamente y requiere de un mayor análisis y desarrollo.…”