La construction d’une citoyenneté environnementale au sein des programmes d’insertion socioprofessionnelle de jeunes en grandes difficultés d’apprentissage ou d’adaptation

Abstract

Cet article porte sur l’importance du développement d’une citoyenneté environnementale comme facteur d’insertion sociale pour les jeunes qui terminent leur parcours scolaire sans diplôme d’études secondaires ou de formation professionnelle, afin d’éviter que leur exclusion scolaire ne se transforme en exclusion sociale. Des résultats de recherche portant sur un programme d’insertion sociale et professionnelle des jeunes (ISPJ) qui fait place aux préoccupations environnementales et au développement durable, le programme des Centres de formation en entreprise et récupération (CFER), y sont présentés et discutés. Ces résultats tendent à montrer que l’engagement des élèves envers une cause environnementale augmente leur sentiment de pouvoir agir sur des enjeux sociaux complexes.This article is about the importance of environmental citizenship as a factor of socio-professional insertion for students who terminate their schooling without a secondary or professional training diploma, in order to prevent that their school exclusion leads to a social exclusion. Results of a research on a socio-professional insertion program for youth that integrates environmental and sustainable development issues and the Corporate Training and Recuperation Centres Network (CFER) are presented and discussed. Those results tend to demonstrate that the students’ involvement in an environmental cause increases their empowerment towards complex social issues.Se trata en este artículo de la importancia del desarrollo de una ciudadanía medioambiental como factor de inserción social para los jóvenes que terminan su recorrido escolar sin diploma de escuela secundaria o de formación profesional, con la finalidad de evitar que su exclusión escolar se transforme en exclusión social. Se presentan y analizan algunos resultados de investigación acerca de un programa de inserción social y profesional de los jóvenes (ISPJ) que toma en cuenta las preocupaciones medioambientales y el desarrollo duradero, el programa de los Centros de formación en empresa y recuperación (CFER). Estos resultados tienden a demostrar que el compromiso de los alumnos hacia una causa medioambiental aumenta su sentimiento de poder actuar en asuntos sociales complejos

Comprendre les composantes de l’écocitoyenneté chez les enfants et les jeunes : une réflexion théorique

“…16 Au Québec, une étude en particulier s'est intéressée aux valeurs que des jeunes québécois et québécoises de 14 à 25 ans développent en lien avec l'environnement (Royer & De Grandpré, 2015) Si l'on se réfère à différents écrits portant sur la question (Ailsoy & Oktay, 2018 ; Barry, 2002 ;Boutet, Samson & Bisaillon, 2009 ;Dejant-Pons & Kiss, 2003 ;Demarque, Apostolidis, Chagnard & Dany, 2010 ;Dobson, 2003Dobson, , 2007Gérard, 2009 ;Houser, 2009 ;Kenis, 2016 ;Kissling & Barton, 2013 ;Lummis, Morris, Lock & Odgaard, 2017 ;Martinho, 2010 ;Melo-Escrihuela, 2008 ;Running, 2013 ;Schild, 2016 ;Seitz, 2020) (Houser, 2009 ;Kissling et al, 2013 ;Seitz, 2020). Or, « de sa place comparable à celle des animaux, l'être humain a pris les commandes de maître de la planète » (Dansereau, 1994, p. 9).…”

“…30 En outre, pour adopter des gestes et des attitudes engagés et responsables sur le plan environnemental, il est essentiel que les personnes éprouvent de manière non équivoque le sentiment qu'elles peuvent et doivent agir(Boutet et al, 2009 ;Morin, Therriault & Bader, 2019). PourMorin et al (2019), le sentiment de pouvoir agir est un préalable essentiel pour développer le pouvoir agir sur lequel repose l'aagentivité citoyenne.…”

“…Kissling et al, 2013). Ces exercices pratiques sont autant d'occasions de faire des liens avec les apprentissages théoriques, d'apprendre et mettre en oeuvre différentes stratégies d'action ou encore de renforcer un locus de contrôle interne3 , ce qui augmente l'intention d'agir et le sentiment d'efficacité, qui peuvent nourrir l'agentivité citoyenne et sont essentiels pour la mise en oeuvre d'actions engagées selonBoutet et al (2009). Les actions proposées aux enfants et aux jeunes ou par eux devraient également se traduire par la pratique de la prise de parole dans l'espace public et la participation à la prise de décision démocratique, qui sont les moyens d'action privilégiés pour l'exercice de l'écocitoyenneté, car ils donnent un sens à l'engagement et offrent aux personnes le sentiment que leur voix compte(Hayward, 2021).…”