La competencia mediática en el profesorado universitario. Validación de un instrumento de evaluación

Pérez-Escoda, Ana; García-Ruiz, Rosa; Aguaded, Ignácio

doi:10.7203/attic.21.12550

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“…Although, there are many studies that address issues such as the design of BARS (Harari & Zedeck, 1973;Matosas-López, Aguado-Franco et al, 2019), the comparison of such scales with other types of questionnaires (Matosas-López, Romero-Ania et al, 2019;Ohland et al, 2005) or the practical application of these surveys (Kavanagh & Duffy, 1978;Martin-Raugh et al, 2016); there are few in-depth studies of the validity of this type of questionnaire. The literature review carried out by the authors reveals that the number of papers dealing with the validation of BARS is practically residual when compared with the studies observed for Likert scales.…”

Section: Validation Of Bars (Behavioral Anchored Rating Scales) Instr...mentioning

confidence: 99%

Psychometric analysis of a questionnaire with BARS. An opportunity to improve teaching effectiveness measurement programs and decision making in accreditation processes

Matosas-López

Muñoz-Cantero

López-Barajas

et al. 2023

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP)

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In the field of teaching effectiveness measurement programs, studies on the validation of Behavioral Anchored Rating Scales (BARS) are minimal when compared with Likert instruments. The reason for this situation is a consequence of the limited number of universities opting for this type of questionnaire in their teaching effectiveness measurement programs. This situation is due to the thoroughness, time investment and strong involvement of human resources required in the design of these scales. The aim of this investigation is twofold. On the one hand, to analyze the validity of a questionnaire for measuring teaching effectiveness that uses BARS. On the other, to check whether this instrument, designed in a given university with the participation of the professors and students of this institution, can be valid for other universities. The study is carried out in three Spanish universities. The validation process considers: comprehension validity, EFA, CFA with structural equation modeling, and reliability analysis. The results show that BARS under examination are valid for measuring teaching effectiveness; not only in the institution where they are designed, but also in other universities different from the one in which the questionnaire is constructed. The findings of this research open new alternatives not only to improve teaching effectiveness measurement programs but also to enhance decision making in accreditation processes.

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Section: Validation Of Bars (Behavioral Anchored Rating Scales) Instr...mentioning

confidence: 99%

Psychometric analysis of a questionnaire with BARS. An opportunity to improve teaching effectiveness measurement programs and decision making in accreditation processes

Matosas-López

Muñoz-Cantero

López-Barajas

et al. 2023

Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP)

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“…El método Delphi es una técnica de carácter cualitativo propuesta por Dalkey y Helmer (1963) que proporciona un juicio colectivo que emerge de un grupo de expertos dispersos geográficamente (Cabero, 2014;Pérez, García, y Aguaded, 2018;Reguant y Torrado, 2016;Varela, Díaz, y García, 2012). La participación en el proceso de validación debe ser anónima Rowe y Wright, 1999) para disminuir la deseabilidad social y evitar respuestas influenciadas por las aportaciones o postulados de otras personas, posibilitando que emerjan pensamientos alternativos (Geist, 2010;Landeta, 1999Landeta, , 2006.…”

Section: Método Delphi Para La Validación De Cuestionariosunclassified

Diseño y validación de un cuestionario para la autoevaluación de experiencias de aprendizaje-servicio universitario

2019

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Son cada vez más los docentes universitarios que utilizan el aprendizaje-servicio como alternativa a los contextos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Esta realidad hace evidente la necesidad de contar con herramientas que faciliten los procesos de diseño, implementación y evaluación para esta nueva propuesta educativa. Actualmente son escasos los recursos para asegurar la calidad de las experiencias de aprendizaje-servicio, y con frecuencia no están validados. Este artículo describe el proceso seguido para el diseño de un cuestionario para la autoevaluación de experiencias de aprendizaje-servicio universitario y su posterior validación utilizando el método Delphi modificado online, que es una técnica de carácter cualitativo cuyo objetivo es proporcionar una respuesta grupal fidedigna.El proceso implicó dos rondas de consulta mediante el correo electrónico, en las que participaron 16 expertos académicos que valoraron la relevancia y claridad de los ítems propuestos. El objetivo de la primera ronda de consulta fue determinar la relevancia y la claridad de todos los ítems. En la segunda ronda se analizó la claridad de los ítems que habían sido reformulados. Los resultados sobre la validez de constructo y de contenido sugirieron la eliminación o reformulación de algunos ítems iniciales para constituir un cuestionario de 41 ítems relevantes y claros, que se valoran a través de una escala Likert de 5 puntos. Se concluye aportando dos vías posibles para dar continuidad a este trabajo: incluir en el proceso de validación los juicios de expertos no académicos y participantes en proyectos de aprendizaje-servicio; y profundizar en la validación psicométrica del cuestionario a través de métodos intra-pruebas e inter-pruebas.

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“…Vélez (2017, p. 15), encaja la alfabetización dentro del concepto educomunicativo, reflexionando que "la alfabetización mediática se ha convertido en uno de los terrenos más fértiles para entender los medios y sus contenidos, usos y mediaciones, a través de proyectos educomunicativos de interés ciudadano". Del proceso de alfabetización mediática surge la llamada competencia mediática, entendida como la suma de conocimientos y habilidades adquiridas y desarrolladas por un ciudadano para desenvolverse en la competencia mediática (Pérez-Escoda, García-Ruiz, y Aguaded-Gómez, 2018).…”

Section: La Educación Mediáticaunclassified

Formación superior y disrupción generacional: el caso de las radios universitarias y las emisoras generalistas de Castilla y León

Monsalvo¹

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P á g i n a 2 | 488 P á g i n a 3 | 488 RESUMEN El presente trabajo explora en profundidad las similitudes y diferencias entre profesionales veteranos que ejercen puestos directivos en las radios generalistas de Castilla y León, los jóvenes trabajadores que inician su primera experiencia laboral en este medio y los actuales estudiantes universitarios de Grados de Comunicación. Esta tarea se realiza en base a una comparativa de las competencias demandadas por los reclutadores en el perfil profesional y aquellas capacidades desarrolladas por los alumnos en las aulas y también en su paso por las radios universitarias, proyectos académicos sin ánimo de lucro considerados como laboratorio de ensayo y experimentación. A través de focus group, entrevistas en profundidad, análisis de contenido aplicado a discursos, encuestas y método Delphi se radiografía la distancia real existente entre la oferta y la demanda del sector radiofónico de esta comunidad autónoma española; un sector que vive una evolución sin precedentes por la penetración de las nuevas tecnologías y entornos digitales, que ha provocado, por un lado, la aparición de términos específicos como webradio o radiovisión; y por el otro, una redefinición del medio y una reflexión sobre la eficacia de los planteamientos de la educación superior, cuyo actual modelo ha cumplido una década de vigencia.

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La competencia mediática en el profesorado universitario. Validación de un instrumento de evaluación

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Psychometric analysis of a questionnaire with BARS. An opportunity to improve teaching effectiveness measurement programs and decision making in accreditation processes

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Diseño y validación de un cuestionario para la autoevaluación de experiencias de aprendizaje-servicio universitario

Formación superior y disrupción generacional: el caso de las radios universitarias y las emisoras generalistas de Castilla y León

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