La competencia literaria y comunicativa en la formación inicial del docente. Presentación de una experiencia

Abstract

La competencia comunicativa es un elemento fundamental en la formación de los futuros profesionales de la docencia y esta debe ser trabajada de manera transversal desde las diversas materias que conforman los planes de estudios, especialmente, en aquellas en las que el alumnado deba desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas asociadas a ella. En esta línea, surge la experiencia de innovación educativa basada en modulación de las metodologías que han permitido la coordinación interdisciplinar, en el curso académico 2014-2015, de las asignaturas “Formación literaria y Literatura infantil” y “Educación Mediática y aplicaciones didácticas de las TIC”, que se imparten en segundo curso del Grado en Educación Primaria, en el Centro de Magisterio Sagrado Corazón (Universidad de Córdoba). Se diseñó una práctica de narrativa audiovisual, cuyo punto de partida fue la selección de las competencias y la formulación de los objetivos a alcanzar. Teniendo en cuenta la interactuación interacción de los diversos aprendizajes adquiridos por el alumnado en las distintas materias, se planificaron las metodologías, la secuenciación y la temporalización de las diversas fases de la práctica, así como la guía y los instrumentos de evaluación, tanto del logro de las competencias como de la satisfacción del alumnado con la experiencia. Los resultados obtenidos evidencian que la realización de este tipo de prácticas coordinadas favorece la adquisición y movilización de las competencias asociadas al Título.

Extrapolation in the reading comprehension process in engineering students

“…The development of communicative competences goes through the criteria of knowing, as well as developing skills and attitudes with the purpose of achieving the established goals in order to form and evaluate communicative competences through literary education and media literacy (audiovisual), thought as a fundamental element in the professional development of students [7]. These studies lead to infer that text comprehension is not only referred to the development of different competences, abilities and skills, but that they are linked to a specific content and to cognitive and meta-cognitive development, where the processes must be differentiated by the uniqueness of individuals to develop learning, where the importance of including extrapolation in the process of text comprehension in order to improve the individual's communicative abilities lies in this aspect.…”

“…The development of communicative competencies requires knowledge, skills and attitudes to achieve the established goals, through media literacy (audiovisual). Thus, text comprehension allows the development of competencies, skills and abilities, linked not only to cognitive and meta-cognitive development, but also to extrapolation capabilities to understand texts in order to improve communicative skills [7]. Thus, the student reflects on something specific, new learning, knowledge and problem solving [8].…”