La competencia digital docente: un estudio de caso de una escuela-instituto

Abstract

La competencia digital docente (CDD) es un elemento fundamental en la formación de los ciudadanos del siglo XXI. Es por eso que los docentes en activo deben desarrollar habilidades en CDD. Para conseguirlo la formación continua ofrecida por la administración competente es un elemento fundamental. Con el fin de determinar el nivel autopercibido de CDD y detectar las debilidades de la institución, en este estudio de caso, se utiliza el instrumento COMDID-A, que está en línea con los distintos marcos. Este análisis determina el nivel en CDD de la institución y sus correlaciones con distintas variables sociodemográficas. También muestra las debilidades de la institución, a partir de las cuales diseñar una formación. Los resultados revelan que el grado de desarrollo en CDD está correlacionado con la edad de los participantes. La institución debe plantear un diseño formativo, a partir de la reflexión sobre la práctica docente, para resolver las debilidades detectadas e implementar el uso de la TD en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Digital Teaching Competence According to the DigCompEdu Framework. Comparative Study in Different Latin American Universities

“…The results found allow us to conclude that teachers' experience, assessed in terms of their years of professional experience and the time they spend using ICT in the classroom, has an impact on the increase in teachers' assessment of their level of DTC. This result is generally consistent with those found in other studies (Cabero-Almenara, Guillén-Gámez, Ruiz-Palmero, & Palacios-Rodríguez, 2021;Garcia, Lázaro, & Valls, 2022;Ghomi & Redecker, 2019;Guillén-Gamez, Cabero-Almenara, Llorente-Cejudo, & Palacios-Rodríguez, 2021;Lucas, Dorotea, & Piedade, 2021;Martín-Párraga, Llorente-Cejudo, & Barroso-Osuna, 2023).…”

La formación de competencias en inclusión digital en los grados de Educación Infantil y Primaria de las universidades españolas: una necesidad aún por cubrir

“…Es un marco muy comprensivo en lo que respecta a las dimensiones y a las competencias, es decir, que agrupa lo que recogen los marcos más relevantes en CDD. Además, es un marco que se ha utilizado en recientes investigaciones, nacionales e internacionales, vinculadas a la evaluación de la CDD de profesorado de educación infantil y primaria, así como de otros niveles educativos (García-Grau et al, 2022;Gisbert et al, 2022;Lázaro et al, 2019;Marimon-Martí et al, 2023;Palau-Martín et al, 2019 2021). En nuestro caso, para analizar el contenido de los currículos, empleamos los cinco descriptores incluidos en COMDID que hacen referencia a la inclusión digital y que quedan recogidos en la tabla 1.…”