La competencia digital de los docentes de los conservatorios. Estudio de autopercepción en España

Abstract

En los conservatorios de música en general existe un parco uso de la tecnología educativa, con un profesorado que alega falta de tiempo y formación en este ámbito. Además, pocos son los estudios científicos dedicados a medir y estudiar la percepción de los docentes sobre su propia Competencia Digital (CD). El objetivo principal de este estudio es conocer el nivel de Competencia Digital Docente (CDD) autopercibida por los profesores de conservatorio en España. En concreto, se ha estudiado esta variable en relación a la edad, experiencia docente, comunidad autónoma, familia de instrumento y género. Se ha realizado un estudio no-experimental y transeccional mediante la aplicación de un test de autopercepción de la CDD, COMDID-A, a una muestra de 364 profesores de conservatorio del territorio español, en activo. Los resultados indican una baja evaluación de la CDD de los mismos profesores para las dos dimensiones Didáctica curricular y metodológica y Relacional ética y seguridad. Los hallazgos de este estudio dejan patente el bajo nivel de autopercepción de la CDD, esencialmente entre aquellos con más años de experiencia docente, y pueden servir como punto de partida para la implementación de programas de capacitación en TIC para los futuros profesores, así como para aumentar la calidad de uso de las herramientas tecnológicas cada vez más presentes en nuestros centros superiores de formación musical.

The Smart Classroom as a Means to the Development of ESD Methodologies

“…It must also be acknowledged that the physical environment-the Smart Classroom-is fundamental for rethinking learning, but its effective implementation also depends on the teaching competences and the digital competences of educators [90]. Therefore, teacher training programmes focused on the correct use of the Smart Classroom and on developing digital competences amongst educators are critical to its successful implementation.…”

“…The dimension of Performed Processes is the lowest scored category, mainly regarding two categories: processes performed by actors (learners, teachers and parents) (P-a), and processes and features helped by the system (P-s). This can be justified because Smart Classrooms are physical spaces endowed with digital devices to ease processes, but teachers and learners are the ones that must drive learning situations and, as a consequence, they must have the digital competences and the ability to manage advanced solutions [90]. Moreover, in reference to project or problem-based learning and case study, these are open methodologies where the system needs a high level of technological development in order to provide proper feedback.…”

“…This includes the initial cost of acquiring them, followed by the maintenance cost. In the present day, projects as Golab [90], give the students the opportunity to use a virtual laboratory in order to learn scientific knowledge from practice [91]. Previous initiatives have also looked for new methodologies to ease the process of migrating from classic laboratories to web-based labs [92], although this is not framed in virtual simulation but physical switch.…”

¿Cómo han gestionado los conservatorios de música españoles los procesos de enseñanza-aprendizaje durante el confinamiento del COVID-19?

“…En el caso de los docentes de escuelas y conservatorios de música, la CDD ha sido poco estudiada, probablemente por su complejidad y por tener un modelo de formación diferente (Palau et al, 2019). Algunos de estos estudios muestran un uso limitado de la tecnología por parte de los profesores de los conservatorios, descubriendo que en general están poco motivados hacia la integración de las TIC en las enseñanzas musicales, alegando falta de tiempo y entrenamiento, a pesar de tener una actitud positiva hacia ellos (Belló, 2012;Colás y Hernández, 2014;Roig y García, 2014;Díez, 2018;Teachout, 2018).…”

“…Varios participantes valoran que hay diversidad de niveles entre el profesorado, especialmente en lo que refiere a la edad. En esta línea, Palau et al (2019) observaron una autopercepción similar a la media de docentes fuera de las enseñanzas musicales, en contra de otros estudios (Belló, 2012;Colás y Hernández, 2014;Roig y García, 2014;Díez, 2018;Teachout, 2018). Los entrevistados en el presente trabajo, valoran esta situación como una oportunidad en la formación para mejor capacitación en lo que respecta a CDD.…”