La competencia científica en las actividades de aprendizaje incluidas en los libros de texto de Ciencias de la Naturaleza

Abstract

Resumen: Estudios recientes señalan que una amplia mayoría de los profesores de España utilizan el libro de texto en las actividades desarrolladas en el aula. Estos datos apuntan a la importancia de evaluar la calidad de los libros de texto existentes, particularmente en la forma en que incorporan las competencias en el currículo escolar. El presente trabajo analiza las actividades de aprendizaje incluidas en tres editoriales de libros de texto de Ciencias de la Naturaleza de España, para el cuarto curso de la educación primaria, con el objetivo de identificar si la competencia científica está presente en dichos recursos educacionales. Concretamente, se busca identificar las actividades de aprendizaje que exploran metodologías indagatorias, que están directamente vinculadas al trabajo científico y a la comprensión de la naturaleza de la ciencia. Los resultados revelan un patrón similar en las tres editoriales, siendo la dimensión conceptual la más trabajada, y poco explorada la dimensión metodológica e integrada. No fueron encontradas actividades de aprendizaje con abordaje indagatorio, sin embargo, en dos de las tres editoriales se han encontrado algunas propuestas que incluyen diseños de ingeniería, aunque con una orientación no adecuada para un desarrollo correcto por los estudiantes. Palabras clave: Ciencias Naturales, libros de texto, actividades de aprendizaje, actividades indagatorias Article title: The learning activities included in the textbooks of Nature Sciences and the development of scientific competences Abstract: Recent studies indicate that more than 80% of the Spanish teachers use almost exclusively the textbook in the activities developed in the classroom. These data point to the importance of evaluating the quality of existing textbooks, particularly in the way they incorporate basic competencies into the school curriculum. In this paper, the learning activities included in three Science textbook of Spain are analyzed, for the fourth year of primary education, with the aim of identifying whether the scientific competence is present. More specifically, we look for learning activities that explore inquiry methodologies, which are directly linked to scientific work and to the understanding of the Nature of Science. The results reveal a similar pattern in the three editorials, the conceptual dimension being the most worked out, and with only a few activities that promote the development of the methodological and integrate dimensions. No learning activities were found with an inquiry approach, however in two of the three publishers some proposals have been found that include engineering designs, although with an inadequate orientation for a correct development by the students.

The Design of a Teaching-Learning Sequence on Simple Machines in Elementary Education and its Benefit on Creativity and Self-Regulation

“…The success of the TLS is evaluated by proving that it addresses the more common conceptual difficulties, an indispensable requirement for validation (Leach et al, 2009), that it is very little covered by school textbooks at least in Spain (Pérez & Villagrá, 2020). In addition, it covers the necessary curricular content, connecting student learning with real problems and situations through experimentation and manipulation, a practice that is also very scarce in the classroom (Pérez & Villagrá, 2020).…”

Competencias científicas en los currículos de Ciencias Naturales: estudio comparativo entre Brasil, Chile y Colombia

“…Una definición amplia de competencia científica es presentada por Jaurlaritza y Vasco (2012), quienes consideran que el uso que se hace de los conocimientos científicos, tecnológicos y de salud permiten identificar cuestiones, adquirir nuevos conocimientos, explicar los sistemas y fenómenos naturales más relevantes, la forma como el entorno condiciona las acciones humanas, las consecuencias de esas actividades en el medio ambiente, las aplicaciones y desarrollo tecnológico de las ciencias, actuar consciente y eficazmente en el cuidado de la salud personal y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre temas relacionados con la ciencia y sus aplicaciones prácticas en la vida cotidiana para la toma de decisiones. (p. 3) Esta conceptualización abarca aspectos para comprender los cambios científicos y tecnológicos de hoy (Pérez & Villagrá, 2020), por lo que la educación científica debe dar cuenta de las implicaciones de los avances científicos y tecnológicos para la salud y el ambiente, del acceso y uso de tecnologías digitales y de la movilización de conocimientos para tomar decisiones conscientes. Esto implicaría una visión más holística de las competencias (Ortiz-Revilla et al, 2021).…”

Análise de sequências didáticas com abordagem de Ensino por Investigação produzidas por estudantes de licenciatura em Física

“…É possível considerar que isso seja um reflexo de experiências pessoais anteriores, uma vez que experiências positivas podem servir como indicadores de capacidade, enquanto que experiências negativas, de incapacidade. Assim, os estudantes acabam antecipando suas ações com base nestas experiências passadas, o que pode prejudicar o seu engajamento e aprendizagem (CARVALHO; CARVALHO; PEREZ, 2020).…”

“…Outro aspecto a ser considerado no uso de atividades investigativas, tanto no ensino superior quanto na educação básica é a escolha do problema e a dificuldade envolvida na sua solução, uma vez que eles influenciam diretamente no desenvolvimento da argumentação científica do estudante. Um problema bem posto desafia os estudantes, promovendo um maior engajamento da equipe na sua solução, inclusive no que concerne a busca de explicações mais elaboradas embasadas em modelos matemáticos sofisticados (CARVALHO; CARVALHO; PEREZ, 2020). O apoio logístico de uma equipe de técnicos de laboratório também facilita o desenvolvimento das atividades.…”