La codocencia para la formación docente en educación integrada: una experiencia con STEAM y AICLE
Ileana M. Greca,
Jairo Ortiz Revilla,
Almudena Alonso-Centeno
et al.
Abstract:La realidad en la que vivimos y los problemas que actualmente se nos presentan requieren de una visión educativa competencial holística y no compartimentada. La implementación efectiva de enfoques educativos integrados pasa obligatoriamente por su comprensión por los docentes. El objetivo de este estudio es conocer si es viable mejorar la conceptualización de la integración disciplinar de estudiantes del Grado en Maestro de Educación Primaria con la implementación de una propuesta de codocencia entre dos disci… Show more
“…En consecuencia, la enseñanza STEAM bajo un enfoque AICLE exige una formación inicial del profesorado capaz de fomentar el desarrollo transversal de todas estas competencias. Como afirman Greca et al (2023): "La implementación efectiva de enfoques educativos integrados pasa obligatoriamente por su comprensión por los docentes" (p. 95). En este sentido, la programación didáctica se presenta como un catalizador capaz de vertebrar e integrar el conjunto de competencias y principios metodológicos presentes en los enfoques educativos STEAM y AICLE.…”
Section: La Enseñanza Stem/steam Bajo Un Enfoque Aicleunclassified
La educación STEM/STEAM (Science, Technology, Engineering and Mathematics y Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics, respectivamente) y el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua) comparten principios metodológicos para el desarrollo de las competencias transversales del siglo XXI. Este Proyecto de Innovación Educativa propone un modelo de enseñanza y aprendizaje en la educación superior desde una perspectiva de cooperación entre disciplinas y profesorado. El objetivo es mejorar las competencias para diseñar programaciones didácticas AICLE a través del aprendizaje de los principios metodológicos que implica la enseñanza/aprendizaje STEM/STEAM en la etapa de la Educación Primaria. Para ello se propone un estudio piloto pretest-postest que analiza mediante la t de Student el impacto de tresmodelos de formación, sobre la competencia para diseñar programaciones didácticas AICLE en una muestra de 64 estudiantes de Grado en Educación. Asimismo, se compara el impacto de estos tres modelos sobre dicha competencia en la muestra (ANOVA de un factor). De los resultados, se concluye que la formación transversal en los principios metodológicos STEM tiene un impacto positivo en la competencia para programar lecciones AICLE.
“…En consecuencia, la enseñanza STEAM bajo un enfoque AICLE exige una formación inicial del profesorado capaz de fomentar el desarrollo transversal de todas estas competencias. Como afirman Greca et al (2023): "La implementación efectiva de enfoques educativos integrados pasa obligatoriamente por su comprensión por los docentes" (p. 95). En este sentido, la programación didáctica se presenta como un catalizador capaz de vertebrar e integrar el conjunto de competencias y principios metodológicos presentes en los enfoques educativos STEAM y AICLE.…”
Section: La Enseñanza Stem/steam Bajo Un Enfoque Aicleunclassified
La educación STEM/STEAM (Science, Technology, Engineering and Mathematics y Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics, respectivamente) y el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua) comparten principios metodológicos para el desarrollo de las competencias transversales del siglo XXI. Este Proyecto de Innovación Educativa propone un modelo de enseñanza y aprendizaje en la educación superior desde una perspectiva de cooperación entre disciplinas y profesorado. El objetivo es mejorar las competencias para diseñar programaciones didácticas AICLE a través del aprendizaje de los principios metodológicos que implica la enseñanza/aprendizaje STEM/STEAM en la etapa de la Educación Primaria. Para ello se propone un estudio piloto pretest-postest que analiza mediante la t de Student el impacto de tresmodelos de formación, sobre la competencia para diseñar programaciones didácticas AICLE en una muestra de 64 estudiantes de Grado en Educación. Asimismo, se compara el impacto de estos tres modelos sobre dicha competencia en la muestra (ANOVA de un factor). De los resultados, se concluye que la formación transversal en los principios metodológicos STEM tiene un impacto positivo en la competencia para programar lecciones AICLE.
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