La carta informal argumentativa: una secuencia didáctica de expresión y comprensión escrita en Educación Primaria

Abstract

Esta propuesta de intervención educativa nace de la importancia de promover el aprendizaje de la lengua en el ámbito escolar, con el objetivo de poner a disposición del estudiante aquellos recursos que permiten la comunicación. Con esta finalidad, se ha elaborado una secuencia didáctica que incide sobre dos vertientes principales: la comprensión lectora y la expresión escrita. Las actividades se confeccionan a partir de las microhabilidades formuladas por Cassany, Luna y Sanz (2005), para la mejora de la comprensión lectora y a través de las pautas de Camps (2003), en el caso de la composición escrita. Los resultados revelan la importancia de emplear métodos didácticos diversos que mejoren en los educandos su capacidad de comprensión y de composición de textos escritos, habilidades inherentemente relacionadas. Finalmente, se pone de manifiesto la utilidad de la secuencia didáctica después de su implementación en el aula.

La argumentación persuasiva en primaria desde la secuencia didáctica con enfoque metacognitivo

“…Del mismo modo, casi la mitad de la muestra poblacional, en particular, el 45 % aún necesitaría mejorar sus conocimientos en estructuras globales que aseguran el orden global del texto, como diría Van Dijk (2005), en particular, el planteamiento de la tesis y la enunciación de la conclusión. Seguidamente, en contextos educativos, orientados en LM, investigaciones antecedentes revelaron que la implementación de secuencias didácticas, centradas en distintas acciones, entre ellas, el propósito comunicativo y la organización del contenido, mejoró los desempeños en mecanismos que aseguran el esquema argumentativo básico de textos con enfoque persuasivo, escritos en LM (Hidalgo et al, 2019;Rodríguez Hernández et al, 2020;Sánchez y Silva, 2011). Tales antecedentes contradecirían los resultados, aquí reportados, del impacto de una secuencia didáctica metacognitiva sobre la organización superestructural de una propuesta electoral con enfoque de la argumentación persuasiva, escrita en español/LM, por estudiantes escolarizados en L2, principalmente, en educación bilingüe por inmersión en inglés/L2.…”

“…Primero, empleo de marcas enunciativas en cartas de solicitud por estudiantes de 3.º grado en Argentina, intervenidos con una secuencia didáctica centrada en la organización de la información, el formato, la producción de solicitudes con sus argumentos y la textualización (Sánchez y Silva, 2011). Segundo, escritura de cartas argumentativas con su respectiva estructura por estudiantes de 5.º grado en España, expuestos a una secuencia didáctica sociocognitiva (Hidalgo et al, 2019). Finalmente, escritura del ensayo argumentativo con adecuada estructura de la secuencia argumentativa por estudiantes mexicanos de 5.º grado, expuestos a una intervención didáctica basada en el interaccionismo sociodiscursivo (Rodríguez Hernández et al, 2020).…”