La calidad y la docencia universitaria: algunos criterios para su valoración

Abstract

En este documento, se realiza una reflexión sobre la valoración de la calidad del ejercicio docente en la educación superior. El trabajo parte de la revisión de artículos y documentos del contexto colombiano, relacionados con el concepto de calidad aplicado a las universidades. Luego, se propone una interpretación de la docencia de calidad a la luz de los nuevos escenarios de actuación profesional, donde el docente deja de ser un reproductor de conocimiento para convertirse en un orientador de aprendizajes. En este sentido, se pudo establecer que la labor docente está integrada por tres dimensiones, a saber: disciplinar, pedagógica y humana, cada una compuesta por diferentes características, a través de las cuales se puede valorar la calidad del ejercicio del docente universitario. Se concluye que es posible establecer criterios tangibles para determinar, de manera objetiva, la calidad del ejercicio docente, los cuales deberían ser incorporados en los modelos que orientan los procesos de acreditación de las instituciones de educación superior.

Teaching Online: Lessons Learned about Methodological Strategies in Postgraduate Studies

“…Quality teaching can be considered as the process of learning that leads to extraordinary learning in the personal and intellectual training of the student [24,25]. On the other hand, this concept is associated with accreditation processes in higher learning, related to the constant evaluation of the pertinence of the programs and curricula, the design of effective instructional strategies, competent teachers and competencies, and an infrastructure that allows reaching academic goals, among others [26].…”

Prácticas pedagógicas de un profesor eficaz en la Formación Inicial de profesores y profesoras de Educación Física, según académicos y estudiantes (Pedagogical practices of an effective teacher in the initial training of physical education teachers, according to academics and students)

“…Al respecto Clavijo & Balaguera (2020) indican que uno de los criterios utilizados para la valorar la calidad de la docencia en Educación Superior está relacionado con tres dimensiones: disciplinar, pedagógica y humana. En este contexto reconocen que tanto en la dimensión profesional como la disciplinar, se reconoce la importancia de que los profesores universitarios participen en proyectos de investigación relacionados con sus disciplinas, así como también pueda ser un investigador permanente en su área disciplinar, además se reconoce que sea un ponente en eventos científicos de su área de trabajo.…”

“…A partir de estos cambios, la labor del docente universitario exige una disposición a conocer y comprender a los alumnos en sus distintos contextos individuales, como su progreso dentro del aula (Shulman, 1987;Tardif, 2004;Castro, 2017;Soto & Díaz, 2018). Por lo cual una docencia de calidad en el ámbito de Educación Superior implica que el docente este constantemente reflexionando y re-construyendo sus estrategias de enseñanzas, avanzando desde un rol de transmisión acrítica de conocimientos hacia la guía donde los estudiantes sean capaces de crear y construir sus propios aprendizajes, diversificando las estrategias didácticas e individualizando la docencia en función de sus estudiantes (Clavijo, 2020). Sin embargo, a lo anterior, Yáñez et al (2016) afirman que los profesores universitarios y sus prácticas docentes constituyen dos factores que han sido olvidados al momento de discutir sobre calidad; situación que parece preocupante, ya que según Kunster -Boluda & Vila (2012), el profesor es el actor relevante y principal responsable en los procesos de enseñanza y aprendizaje, incidiendo de manera sustancial en la formación profesional de los estudiantes.…”

Didactic capacity of the teacher in the achievement of clinical competencies in resident physicians in Lima

“…(3) In addition to helping to build knowledge, they are in charge of guiding students in making decisions and achieving competencies. (4) In accordance with the context of the health sector, it is important that the training entities focus their attention on the competencies that result from clinical practice. (5) In this sense, the physician assistant assumes the role of teaching tutor for resident physicians.…”