La apuesta universitaria en los jóvenes de clases populares. Entre la promoción social y la falta de horizonte

Abstract

RESUMENNuestra contribución a este debate se basa en el análisis discursivo de entrevistas de estudiantes de clases populares llevadas a cabo en el curso 2015-16. Buscábamos acercarnos a los modos en que éstos habían afrontado las reformas en las tasas y las becas acaecidas en la universidad desde el 2012, si bien el referente "plan Bolonia" ha emergido en los discursos como otro cambio institucional importante. Hemos identificado una revalorización de la opción universitaria como consecuencia de la crisis de oportunidades laborales. No obstante, las mencionadas reformas han configurado un contexto de mayores constricciones materiales y académicas. En los discursos de los estudiantes constatamos cómo la opción universitaria se percibe ahora como una apuesta menos atractiva por ser más insegura, con nuevos y más inciertos obstáculos, y cuya rentabilidad tampoco está garantizada.Palabras clave: Estudiantes universitarios, desigualdad, clases sociales, elecciones educativas, reformas institucionales. ABSTRACT Our contribution to this debate is based on the discursive analysis of several interviews made to working-class students during the 2015-2016 academic year. We specially focused it on the ways in which these students had faced the tuition fees and grants reforms that have been taking pla Debate / ControversyLa apuesta universitaria en los jóvenes de clases populares. Entre la promoción social y la falta de horizonte / University bet in working class young people. Between social promotion and a lack of prospect

RISE 8(2) Full Issue

“…La compatibilización del estudio con algún trabajo supone, para quienes no pueden asumir sin más aumentar la dependencia familiar, una forma de ir gestionando las nuevas dificultades, si bien en ocasiones a costa de prolongar unas carreras de las que empiezan a sentir su pesadez, por los múltiples e inciertos obstáculos que las van jalonando. Esta sensación de contingencia en los estudios se extrapola también a su visión del porvenir, cada vez más inseguro, pero desde luego necesitado de continuidad en inversión educativa (Langa- Rosado Rosado, 2018). De hecho los alumnos que reciben mayor cuantía en sus becas, que suelen ser además bastante explícitos en su dependencia de ellas, expresan una firme voluntad ahorradora del dinero de las ayudas en previsión de futuras inversiones una vez concluido el grado, o de contingencias durante el propio curso.…”

“…Así sabemos que para los chicos de clase obrera la conformación de expectativas educativas depende en mayor medida de los resultados escolares que los de clase media, que mantienen sus aspiraciones incluso en caso de no exitosas trayectorias (Torío López et al, 2007;Martínez García, 2014;Torrents, 2016;Martín Criado y Gómez Bueno, 2017). Esto guarda relación con el hecho de que en la decisión de realizar estudios universitarios se tenga más en cuenta la trayectoria previa como garantía de éxito (Langa- Rosado, 2018;Torrents, 2015). El estilo evitador del riesgo predispone, por otra parte, a optar por titulaciones más cortas y/o fáciles (Mingat y Eicher, 1982;Langa-Rosado Rosado y Río-Ruiz, 2013;Callender y Jackson, 2008;Triventi, 2011;Troiano y Elías, 2013;Troiano et al, 2017), como forma de asegurar el logro educativo.…”

“…El estilo evitador del riesgo predispone, por otra parte, a optar por titulaciones más cortas y/o fáciles (Mingat y Eicher, 1982;Langa-Rosado Rosado y Río-Ruiz, 2013;Callender y Jackson, 2008;Triventi, 2011;Troiano y Elías, 2013;Troiano et al, 2017), como forma de asegurar el logro educativo. De otro lado, existe constancia de que los estudiantes de orígenes populares implementan en mayor medida conductas, si se pierde la condición de becario, o ante la insuficiencia de las becas, de compatibilización de estudios y trabajo (Metcalf, 2003;Triventi, 2014;Finkel y Barañano, 2014;Langa-Rosado Rosado, 2015), y de abandono en el peor de los casos (Archer et al, 2003;Cabrera et al, 2006aCabrera et al, y 2006bVillar, 2010;Isleib, 2017;Langa-Rosado Rosado, 2018). Todo ello no hace sino 8(2) 109 poner de manifiesto una más clara dependencia del logro como motivo justificador de la continuidad de la apuesta universitaria en los estudiantes de clases populares frente a los de posiciones más privilegiadas que tienen más "naturalizada" la opción de cursar estudios universitarios (Reay et al, 2005).…”

Sobre la impertinencia de las políticas austericidas: algunos efectos y reflexiones desde el ámbito de la universidad.

“…Igualmente, referido a las universidades catalanas, existen evidencias de que son los estudiantes menos tradicionales los que más están disminuyendo su acceso (Troiano y Torrents, 2018). Lógico, son los que tienen que asumir más riesgos: perder la beca, o tener becas escasas y de incierta cuantía, y asumir la posibilidad de matrículas el doble de caras o más, puede convertirse en un calvario para determinado tipo de joven: una «carrera de obstáculos», al decir de un estudiante hijo de jornalero en una reciente investigación cualitativa (Langa-Rosado, 2018). tán produciendo.…”

El Sentido de las Becas para los Estudiantes Universitarios de Clases Populares. Impacto Del Nuevo Sistema de Becas en la Universidad Española

“…El estilo evitador del riesgo predispone, por otra parte, a optar por titulaciones más cortas y/o fáciles (Mingat y Eicher, 1982;Langa-Rosado Rosado y Río-Ruiz, 2013;Callender y Jackson, 2008;Triventi, 2011;Troiano y Elías, 2013;Troiano et al, 2017), como forma de asegurar el logro educativo. De otro lado, existe constancia de que los estudiantes de orígenes populares implementan en mayor medida conductas, si se pierde la condición de becario, o ante la insuficiencia de las becas, de compatibilización de estudios y trabajo (Metcalf, 2003;Triventi, 2014;Finkel y Barañano, 2014;Langa-Rosado Rosado, 2015), y de abandono en el peor de los casos (Archer et al, 2003;Cabrera et al, 2006aCabrera et al, y 2006bVillar, 2010;Isleib, 2017;Langa-Rosado Rosado, 2018). Todo ello no hace sino RISE -International Journal of Sociology of Education, 8(2) 109 poner de manifiesto una más clara dependencia del logro como motivo justificador de la continuidad de la apuesta universitaria en los estudiantes de clases populares frente a los de posiciones más privilegiadas que tienen más "naturalizada" la opción de cursar estudios universitarios (Reay et al, 2005).…”