L'idée de science chez des enseignants en formation : un lien entre l'histoire des sciences et l'hétérogénéité des visions ?

Guilbert, Louise; Meloche, Danièle

doi:10.4267/2042/20182

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“…Con otras palabras: el cambio de las ideas simplistas y deformadas sobre la ciencia y el aprendizaje científico aparece como una condición necesaria -aunque no suficiente (Hodson 1993)-para poder llevar a cabo planteamientos innovadores, porque dichas ideas simplistas tienen implicaciones en muchos aspectos que resultan claves para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias como, por ejemplo, los trabajos prácticos, la resolución de problemas, la introducción de conceptos, la evaluación, etc. (Guilbert y Meloche 1993;Meichtry 1993).…”

Section: Planteamiento Del Problemaunclassified

Contribución Del Cómic a La Imagen De La Ciencia

Pérez¹,

Alís²,

Gallego³

et al. 2000

TED

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This paper will be devoted to the critical analysis of series of simple concepts on science and scientific work as it is presented by comics now available at the market place (so far as they refer to a scientific theme). RESUMENEn este trabajo nos centramos en el análisis crítico de toda una serie de concepciones simplistas acerca de la ciencia y del trabajo científico transmitidas por los cómics existentes en el mercado (en la medida que hagan referencia la trabajo científico). PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAExiste un consenso muy generalizado en que la educación científica constituye un elemento esencial de la cultura de nuestro tiempo. Más aún, la necesidad de una alfabetización científico tecnológica de todos los ciudadanos y ciudadanas se ha abierto paso con fuerza en estos últimos años, hasta llegar a convertirse en una exigencia urgente. Así, por ejemplo, lo ha entendido la administración USA, que ha convertido el esfuerzo en educación en su primera prioridad, y así se afirma, desde la primera página, en los National Science Standards, auspiciados por el National Research Council (1996): "La alfabetización científica es una meta explícita a conseguir" y agrega "En un mundo repleto de productos resultantes de la indagación científica, la educación científica se ha convertido en una necesidad para todos".Junto a esa creciente importancia concedida a la educación científica, nos encontramos, sin embargo, con un grave fracaso escolar, acompañado de una imagen deformada de la ciencia y de actitudes negativas hacia la ciencia y su aprendizaje (Simpson et al 1994;Hodson 1994). Estos decepcionantes resultados, que afectan tanto a la enseñanza secundaria como a la universitaria, se han convertido en un motivo de seria preocupación que no puede despacharse con explicaciones simplistas (basadas, por

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Section: Planteamiento Del Problemaunclassified

Contribución Del Cómic a La Imagen De La Ciencia

Pérez¹,

Alís²,

Gallego³

et al. 2000

TED

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“…Deux études plus récentes (Guilbert 1992, Guilbert et Meloche 1993, effectuées auprès d'enseignants de sciences en formation, postulent de leur côté une certaine hétéro-généité des visions, ayant dénoté des opinions constructivistes sur «le contexte de mise en oeuvre de la science». Cette option cognitive ne semble toutefois pas globalement détermi-nante puisque ces mêmes enseignants émettent majoritairement des propos empiristes-réa-listes sur la nature du savoir scientifique et reprennent les mythes liés aux finalités de la science et à son mécanisme méthodologique.…”

Section: Elucidation D'un Phénomène D'endoctrinementunclassified

La representation de la science chez les finissants de sciences humaines au collegial

Gauthier¹

1995

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unclassified

Imagen popular de la ciencia transmitida por los cómics

Gallego¹

2007

Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc

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RESUMEN (Inglés) En este trabajo nos centraremos en el análisis crítico de la imagen popular de la ciencia transmitida por los cómics existentes en el mercado (en la medida que hagan referencia al trabajo científico).Palabras claves: concepciones de la ciencia; cómic; visones deformadas; trabajo científico; enseñanza de las ciencias; naturaleza de la ciencia. INTRODUCCIÓNExiste un consenso muy generalizado en que la educación científica constituye un elemento esencial de la cultura de nuestro tiempo. Más aún, la necesidad de una alfabetización científico tecnológica de todos los ciudadanos y ciudadanas se ha abierto paso con fuerza en estos últimos años, hasta llegar a convertirse en una exigencia urgente. Así, por ejemplo, lo ha entendido la administración USA, que ha convertido el esfuerzo en educación en su primera prioridad, y así se afirma, desde la primera página, en los National Science Standards, auspiciados por el National Research Council (1996): "La alfabetización científica es una meta explícita a conseguir" y agrega "En un mundo repleto de productos resultantes de la indagación científica, la educación científica se ha convertido en una necesidad para todos".Junto a esa creciente importancia concedida a la educación científica, nos encontramos, sin embargo, con un grave fracaso escolar, acompañado de una imagen deformada de la ciencia y de actitudes negativas hacia la ciencia y su aprendizaje (Simpson et al 1994;Hodson 1994, Gallego Torres. y Gallego Badillo, 2006. Estos decepcionantes resultados, que afectan tanto a la enseñanza secundaria como a la universitaria, se han convertido en un motivo de seria preocupación que no puede despacharse con explicaciones simplistas (basadas, por ejemplo, en una supuesta "incapacidad" de la mayoría de los estudiantes) sino que ponen en evidencia graves deficiencias de la enseñanza (Yager y Penick 1983; Porlán y Martín 1994).

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L'idée de science chez des enseignants en formation : un lien entre l'histoire des sciences et l'hétérogénéité des visions ?

Abstract: Résumé L'idée de science chez des enseignants en formation a été investiguée

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Contribución Del Cómic a La Imagen De La Ciencia

Contribución Del Cómic a La Imagen De La Ciencia

La representation de la science chez les finissants de sciences humaines au collegial

Imagen popular de la ciencia transmitida por los cómics

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