L'histoire de l'adolescence : rôles et fonctions d'un artifice

Evolución del entorno de socialización de los niños y adolescentes: Un análisis sociohistórico

“…Al mismo tiempo podemos afirmar que la infancia y la adolescencia, tal como las conocemos hoy, son fruto de la escuela. Eso ha llevado a algunos autores a hablar de la adolescencia como un invento de la modernidad (Simmons y Blyth, 1987;Kett, 1993;Huerre, 2001).…”

“…Sin embargo, también se observa una variabilidad en cómo se ha entendido y desarrollado la etapa infantil y la adolescente a lo largo de la historia (Kett, 1993); eso nos lleva a pensar en factores sociohistóricos, de entorno como causantes de esas transformaciones, independientes, en buena parte, de la pubertad. Efectivamente, numerosos estudios (Gillis, 1981;Sebald, 1992;Moral, 1998;Huerre, 2001;Perinat, 2003) han aportado la visión de la infancia y la adolescencia en su perfil psicosocial, en su carácter cambiante, y en los efectos que reciben de las influencias culturales e institucionales.…”

L'adolescence introuvable

“…Dans les années 1970, la démocratisation de l'enseignement fait qu'une classe sociale, essentiellement bourgeoise, devient une classe d'âge, incompréhensible dans ce qui est encore une société de l'abondance et du plein emploi, sans que pour autant elle soit clairement définie. Le mot « adolescence » est aujourd'hui lié à un certain type de civilisation, occidentale, judéo-chrétienne, industrialisée et consumériste (Huerre, 2001), dans les pays démocratiques dotés d'un système scolaire obligatoire. Cette situation de flou entre deux âges est caractéristique des sociétés modernes occidentales.…”