L’empowerment en travail social et les significations de la solidarité

Abstract

La solidarité est souvent définie en travail social comme un moyen ou une finalité des pratiques d’intervention se réclamant de l’empowerment. Or, la solidarité comme l’empowerment font l’objet d’usages polysémiques brouillant la compréhension des phénomènes à l’oeuvre. À partir d’une synthèse analytique de la littérature sur l’empowerment, nous présentons six perspectives basées sur des significations différentes d’après des modalités théoriques et idéologiques spécifiques donnant lieu à une conceptualisation de la solidarité selon une grille d’analyse fondée sur des conditions de pratique. Après quoi nous soulevons certains angles morts théoriques des perspectives recensées, dont le régime d’autonomie dans lequel s’exercent ces pratiques et les rapports de pouvoir avec lesquels ces dernières doivent composer. Nous concluons en considérant les dimensions paradoxales du régime d’autonomie-condition en intervention sociale et les défis que ce contexte dissonant représente pour le travail social.

Probing the ionic dielectric constant contribution in the ferroelectric phase of the Fabre salts

“…In these onedimensional (1D) electronic systems, ferroelectricity follows a 1D charge-ordering (CO) transition, revealed by the detection of a charge disproportion (± δ) between successive donors in the stack direction 12,13 , occurring at the same temperature as the dielectric constant diverges (below it is noted the common critical temperature T co ). Both phenomena are driven by electronic correlation effects, which are particularly enhanced in the 1D quarter-filled organic materials built with the TMTTF donor molecule [14][15][16] . As the TMTTF stack is made of TMTTF dimers (outlined in Figs.…”

L’intervention sociale à l’épreuve d’une préoccupation pour la santé mentale. Mobilisation du rétablissement et politique de logement d’abord

“…(Lemay, 2005). Les moyens mis en oeuvre pour symétriser plus avant la relation professionnel-usager, au coeur des principes portés par ces notions, tendent à faire oublier les élémentsstructurels et sociaux notamment -à l'origine d'inégalités encore présentes entre ces deux parties, malgré la volonté de changement (Bourbonnais et Parazelli, 2018). Par ailleurs, la définition des notions de rétablissement et de pouvoir d'agir, ainsi que leur traduction pratique, font débats (Bacqué et Biewener, 2015).…”

Entretenir les possibles

“…Par-là, nous entendons que les praticiens en questionnant les jeunes et en leur faisant part de leurs constats observés dans le quotidien, visent à ce que les jeunes se découvrent eux-mêmes.Cette première dimension renvoie à un certain partage des savoirs entre jeunes et praticiens, car les « savoir sur soi » exprimés dans les échanges, même s'ils n'ont pas le même statut que des connaissances reproductibles, permettent aux professionnels de disposer à partir de ceux-ci pour mieux agir en situation et s'accommoder d'embarras qui se manifestent surtout autour de la question relationnelle et de la nomination des troubles.Le second renvoie à la forte demande d'engagement et d'implication personnelle travaillée via le travail sur soi dont la visée fluctue dans un intermédiaire entre habilitation et responsabilisation. Alors que la perspective habilitante met le praticien en position de facilitateur qui croit aux capacités des jeunes, l'optique responsabilisante le voit davantage comme un agent qui favorise auprès des jeunes l'intériorisation de l'injonction d'autonomisation individuelle(Bourbonnais et Parazelli, 2018).…”