L’éducation plurilingue et interculturelle au regard des conceptions morales des enseignants de langue-culture en contexte multiculturel

Abstract

Notions en questions -MobilitésL'éducation plurilingue et interculturelle au regard des conceptions morales des enseignants de langue-culture en contexte multiculturel Emmanuel Antier Édition électronique URL : http://journals.openedition.org/rdlc/6825 Éditeur ACEDLE Référence électronique Emmanuel Antier, « L'éducation plurilingue et interculturelle au regard des conceptions morales des enseignants de langue-culture en contexte multiculturel », Recherches en didactique des langues et des cultures [En ligne], 16-2 | 2019, mis en ligne le 05 septembre 2019, consulté le 20 janvier 2020. URL : http://journals.openedition.org/rdlc/6825 ; DOI : 10.4000/rdlc.6825 Ce document a été généré automatiquement le 20 janvier 2020. Recherches en didactique des langues et des cultures is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License L'éducation plurilingue et interculturelle au regard des conceptions morales des enseignants de langue-culture en contexte multiculturel Emmanuel Antier 2 Dans cet article, nous nous proposons de faire porter l'analyse sur les conceptions morales des enseignants de langue-culture. Sont-elles maximalistes ou minimalistes ? Pour le formuler autrement : les enseignants considèrent-ils, par exemple, qu'ils doivent perfectionner la personnalité de leurs apprenants ou, au contraire, rester L'éducation plurilingue et interculturelle au regard des conceptions morales ... Recherches en didactique des langues et des cultures, 16-2 | 2019 INDEX Thèmes : Jeunes chercheur.e.s Keywords : plurilingual and intercultural education, maximalism and minimalism, teacher ethics, multicultural context. Mots-clés : éducation plurilingue et interculturelle, maximalisme et minimalisme, éthique enseignante, contexte multiculturel d'enseignement-apprentissage.

Interculturality in Teacher Education in Times of Unprecedented Global Challenges

“…This broad agenda encompasses a range of educational efforts around the world. These include developing interculturality as a form of social justice education, in the work of Gorski (2009); Morris (2013); Ochoa (2010) and Quin (2009), specifically in the fields of plurilingual learning (Antier, 2019;Antunes, Teixeira & Cruz, 2009) and digital and social media learning technologies (Dooly 2011;Magos, Tsilimeni & Spanopoulou, 2013). In teacher education, there are initiatives to cultivate difference-curious sensibilities among preservice teachers who participate in cross-cultural placements and exchanges (Driscoll, Rowe & Thomae, 2014); counter 'unconscious bias' and (to a lesser extent) whiteness and white supremacy in teachers' worldviews and identities (Boscardin, 2015;Martin & Pirbhai-Illich, 2016); and deepen minoritized people's rights and equalities in Other veins of scholarship in intercultural education focus on the economic use of developing 'transferable skills' for global mobility and 'employability' (Jackson, 2015;Messelink, van Maele & Spencer-Oatey, 2015) and the diversification of student populations and school and university curricula through 'inclusion' and 'internationalisation' agendas and processes (Jiang, 2011;Pagani, Robustelli & Martinelli, 2011).…”