L’éducation physique en temps de pandémie : quelles leçons en tirer pour le « monde d’après » ?

Abstract

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Formation initiale à l’enseignement secondaire et formation continue diplômante à l’enseignement primaire en éducation physique à Genève : Quelle(s) tradition(s) d’enseignement ?

“…Cette notion professionnelle désigne une adaptation de la pratique sociale de référence (Martinand, 2001) aux contraintes et finalités de l'enseignement de l'EP, qui se situe à l'interface de trois cultures (Mascret, 2009 ;Mascret et Dhellemmes, 2011) : (a) celle de l'APSA (fonds culturel fait de mobiles spécifiques, de principes fondamentaux, de relations aux autres) ; (b) celle de l'école (valeurs, rigueur, méthode, conditions matérielles) ; (c) celle des élèves (besoin d'action, d'émotion, activité produite face aux contraintes de l'APSA). Les processus transpositifs en jeu dans une telle élaboration de contenus d'enseignement en EP renvoient à une tradition d'enseignement de l'EP comme éducation à la culture physique et sportive, tradition encore en construction qui intègre des apports des trois autres traditions d'enseignement de l'EP (Forest et al, 2018 ;Lenzen et al, 2022).…”