L’éducation des adultes chez les 16 à 18 ans

Rousseau, Nadia; Théberge, Nancy; Bergevin, Stéphanie; Tétreault, Karen; Samson, Ghislain; Dumont, Mîchelle; Myre-Bisaillon, Julie

doi:10.7202/039985ar

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“…Ainsi, les auteurs constatent que les jeunes associent l'obtention du DES à la possibilité d'avoir un emploi convenable et de s'assurer de meilleures conditions de travail, notamment en ce qui concerne l'horaire, le salaire ainsi que le fait de trouver une activité valorisante, autre qu'un travail en usine (Boissonneault, Michaud, Côté, Tremblay & Allaire, 2007;Rousseau et al, 2010). Un DES ouvre effectivement l'accès aux études postsecondaires, réduit le risque d'exclusion du marché du travail et fournit de meilleurs débouchés en ce qui concerne l'acquisition continue du savoir (Bushnik, Barr-Telford & Bussière, 2004).…”

Section: Les Motifs Associés Au Raccrochage Scolaireunclassified

“…Un DES ouvre effectivement l'accès aux études postsecondaires, réduit le risque d'exclusion du marché du travail et fournit de meilleurs débouchés en ce qui concerne l'acquisition continue du savoir (Bushnik, Barr-Telford & Bussière, 2004). Par conséquent, il existerait pour ces jeunes un fort lien entre la réussite scolaire, à travers la réalisation des objectifs, et la réussite de sa vie dans sa globalité (Rousseau et al, 2010). Cependant, il semble que l'augmentation du taux de chômage aurait tendance à diminuer le taux de raccrochage (Dagenais, Montmarquette, Viennot-Briot & Meunier, 2000 .…”

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“…Cependant, il semble que l'augmentation du taux de chômage aurait tendance à diminuer le taux de raccrochage (Dagenais, Montmarquette, Viennot-Briot & Meunier, 2000 . Rousseau et al (2010) ont observé, quant à eux, qu'un quart des jeunes ayant participé à leur étude (n-210) décident de quitter le secteur des jeunes pour celui des adultes dans le but de concrétiser un objectif de formation, de s'orienter vers le marché du travail ou encore pour le simple plaisir de faire un choix. En effet, les jeunes qui fréquentent un CEA sont des personnes ayant décidé de « se reprendre en main » ou encore de « saisir une deuxième chance » et le font ainsi par choix, et non par obligation comme c'était le cas à l'école secondaire (Rousseau et al, 2010).…”

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“…Rousseau et al (2010) ont observé, quant à eux, qu'un quart des jeunes ayant participé à leur étude (n-210) décident de quitter le secteur des jeunes pour celui des adultes dans le but de concrétiser un objectif de formation, de s'orienter vers le marché du travail ou encore pour le simple plaisir de faire un choix. En effet, les jeunes qui fréquentent un CEA sont des personnes ayant décidé de « se reprendre en main » ou encore de « saisir une deuxième chance » et le font ainsi par choix, et non par obligation comme c'était le cas à l'école secondaire (Rousseau et al, 2010). De plus, cette notion de choix rendrait le climat d'école et de classe beaucoup plus positif qu'il ne l'était à l'école secondaire (Rousseau et al ,2010 (Bianco, 2008).…”

Section: Les Motifs Associés Au Raccrochage Scolaireunclassified

“…En effet, les jeunes qui fréquentent un CEA sont des personnes ayant décidé de « se reprendre en main » ou encore de « saisir une deuxième chance » et le font ainsi par choix, et non par obligation comme c'était le cas à l'école secondaire (Rousseau et al, 2010). De plus, cette notion de choix rendrait le climat d'école et de classe beaucoup plus positif qu'il ne l'était à l'école secondaire (Rousseau et al ,2010 (Bianco, 2008). Ces éléments pourraient être considérés comme des points d'appui de resilience ou encore des facteurs de protection contre l'échec scolaire (Bianco, 2008).…”

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Parcours de vie et parcours scolaire de garçons âgés de 18 ans et moins qui fréquentent un centre d'éducation des adultes /

Carroz¹

2012

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Le phénomène du décrochage scolaire en Amérique du Nord, et notamment au Québec, est devenu une préoccupation importante aussi bien pour le milieu scolaire que pour le gouvernement et les parents, étant donné les coûts considérables qu'il engendre, tant pour les individus décrocheurs que pour l'ensemble de la société. Les nombreuses recherches réalisées sur le sujet démontrent d'ailleurs l'ampleur et les conséquences importantes associées à ce phénomène. Ce mémoire présente un aspect novateur de la problématique du décrochage scolaire en se penchant, plus spécifiquement, sur le vécu et le parcours scolaire antérieurs déjeunes de moins de 18 ans qui fréquentent un centre d'éducation des adultes (CEA), plus communément appelés "raccrocheurs". À ce jour, peu d'études se sont intéressées à la question du raccrochage scolaire. L'objectif général de la présente étude vise donc à dresser un portrait du parcours scolaire de ces jeunes qui, après avoir quitté l'école secondaire, du secteur jeune, ont décidé de reprendre leur cheminement en s'inscrivant dans un CEA. Pour ce faire, elle tente d'atteindre quatre objectifs spécifiques. Le premier vise à dresser un portrait du parcours scolaire des jeunes au primaire, au secondaire et au CEA. Le deuxième objectif tente de documenter l'image qu'ils ont pu avoir d'eux-mêmes tout au long de leur parcours scolaire. Le troisième cherche à identifier les facteurs personnels, scolaires, familiaux, sociaux et environnementaux qui ont marqué leur parcours scolaire au primaire et au secondaire. Enfin, le dernier objectif s'intéresse à leur vécu au sein du CEA. L'échantillon se compose de 14 garçons, âgés en moyenne de 17,5 ans, qui fréquentent un CEA du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Ils ont été recrutés par trois assistantes de recherche (dont, entre autres, l'auteure de ce mémoire) et les données ont été recueillies dans le cadre d'entrevues semi-dirigées portant sur leur situation personnelle, scolaire, familiale et sociale au primaire, au secondaire et au CEA, ainsi que sur leur image de soi tout au long de leur parcours scolaire.Les résultats de l'étude, reposant sur l'approche systémique, démontrent, conformément aux autres recherches réalisées sur ce phénomène, que c'est la présence de nombreux facteurs de risque et les interactions entre ces derniers qui peuvent mener à la dégradation du parcours scolaire et, de ce fait, au décrochage scolaire. Parmi les éléments mentionnés par les participants, on retrouve des facteurs aussi bien sur les plans personnel, scolaire, familial et social. Ainsi, concernant les facteurs personnels ayant influencé le parcours scolaire des répondants, Ton retrouve l'apparition de problèmes de santé physique, de problèmes de comportement ainsi que de troubles d'apprentissage, notamment, l'hyperactivité. Les facteurs scolaires regroupent, quant à eux, les difficultés scolaires, les échecs répétés, les redoublements, la fréquentation de classes spéciales, le manque d'assiduité dans les travaux scolaires ainsi que la piètre qualité des relations que les jeunes ...

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Parcours de vie et parcours scolaire de garçons âgés de 18 ans et moins qui fréquentent un centre d'éducation des adultes /

Carroz¹

2012

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Decision-Making Rationales among Quebec VET Student Aged 25 and Older

Cournoyer

Deschenaux

2017

IJRVET

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Each year, a large number of students aged 25 years and over take part in vocational and education training (VET) programs in the Province of Quebec, Canada. The life experiences of many of these adults are marked by complex psychosocial and professional events, which may have influenced their career decision-making processes. This paper aimed to identify key rationales guiding the decisions of adults aged 25 years and older to return to education based on a thematic analysis of 30 semi-structured interviews with students enrolled in a VET program. The analysis focused on two theoretical axes: one biographical and the other interactionist. The first involved personal life courses and professional projects undertaken by the student in the past. The second examined tensions and conflicts between context forces and adjustment strategies adopted by the student. The results revealed five decision-making rationales that characterized the vast majority of the students’ experiences: 1) get out of a socioprofessional and economic slump; 2) know yourself better, personally and socially; 3) value the concrete and the practical; 4) take advantage of supporting conditions; and 5) reconcile proximity and the known. The relevance and implications of these findings for professionals and decision makers in vocational training are discussed.

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Apprendre et enseigner à la formation générale des adultes : une recherche ethnopédagogique auprès de finissants et finissantes ainsi que d’enseignantes

Thériault

2016

Formation-profession

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General adult education is sought by learners with specific profiles. By documenting the process of success of individuals enrolled in secondary's 4th and 5th grades, who have followed out of the ordinary school paths, we are now able to understand practices that warrant perseverance and social insertion. By relying on the concept of andragogy, we suggest a methodology dedicated to both practitioners and learners. Our results show life stories of graduates and data on their perceptions of teaching practices and changes in vision of their social inclusion. For practitioners, this research documents the trajectory of their professional practice and their pedagogy.

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L’éducation des adultes chez les 16 à 18 ans

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Parcours de vie et parcours scolaire de garçons âgés de 18 ans et moins qui fréquentent un centre d'éducation des adultes /

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Decision-Making Rationales among Quebec VET Student Aged 25 and Older

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