L’analyse Du Travail Enseignant Pour La Formation: Enjeux Et Possibilités D’une Expérience D’appropriation Du Cadre Méthodologie De L’autoconfrontation

Abstract

Résumé: Considérant le travail enseignant comme un métier, cet article propose une discussion sur l’appropriation du cadre méthodologique de l’auto-confrontation (FAITA, CLOT et al, 2001) – étant ce dernier originellement conçu pour l’analyse du travail – à des buts de formation des professionnels du milieu en question. À travers une analyse de textes oraux produits en situation de travail enseignant dans un contexte d’enseignement du français langue étrangère, nous discuterons (i) comment le cadre méthodologique de l’auto-confrontation peut faire ressortir et évoluer un dilemme du métier ; (ii) comment l’analyse langagière de la voix des travailleurs peut apporter des données importantes sur le milieu et le métier; et (iii) comment cette méthode d’intervention, qui produit de connaissances sur le milieu professionnel, peut fournir des ressources pour la formation et pour les nouveaux intégrants de ce contexte. Pour ce faire, nous allons présenter les présupposés théoriques et méthodologiques, les particularités du contexte étudié, ainsi que des analyses langagières des entretiens faits. Les réflexions suscitées à partir des analyses montrent qu’une appropriation de ce cadre à des buts de formation est possible et qu’elle engendre des conséquences intéressantes sur les trois plans : l’intervention, la recherche et la formation.

Compreender o trabalho de ensino de francês nos Centros de Estudos de Línguas (CEL): sistema educacional, dilemas do métier e desenvolvimento profissional

“…As pesquisas do grupo ALTER-AGE-CNPq que têm estudado o trabalho de ensino mostram que alguns dilemas reaparecem (LOUSADA, 2011b(LOUSADA, , 2017a(LOUSADA, , 2019DANTAS-LONGHI, 2013SILVA, 2014;DUARTE, 2017; SILVA; DANTAS-LONGHI, no prelo), mesmo havendo uma renovação dos coletivos de trabalho. Lousada (2021), analisando a questão, afirma que os dilemas persistem ao longo do tempo.…”

“…domínio da LE por aluno e professor, a natureza das atividades propostas em sala de aula, o papel atribuído ao LM (gestão da aula, acesso ao significado, explicação metalinguística), a escolha do professor e do seu estilo pedagógico, o contexto institucional e sociocultural, bem como os objetivos visados (aquisição de um padrão duplo monolíngue ou construção de um repertório plurilíngue).Temos observado que o uso da língua materna nos contextos de ensinoaprendizagem do FLE brasileiros é recorrente em pesquisas em nosso grupo(LOUSADA, 2011b(LOUSADA, , 2019(LOUSADA, , 2021DANTAS-LONGHI, 2013;SILVA, 2014;DUARTE, 2017; SILVA; DANTAS-LONGHI, 2020b), mas também emerge em outros contextos(CASTELLOTTI, 2001;LÜDI;PY, 2003;GAJO, 2011).Para explicar o que Lousada (2021) considera como um dilema do métier, podemos recorrer ao processo de dupla semiotização, conforme explicaSchneuwly (2000), no quadro do ISD. O autor sustenta que o trabalho de ensino, visando à transformação dos processos psíquicos dos alunos, se caracteriza como um processo de dupla semiotização.…”