Koulutusorganisaatiot yhteiskunnan uudistajina

Laininen, Erkka; Salonen, Arto O.

doi:10.30675/sa.80443

Cited by 3 publications

(4 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Toimijuus rakentuu tiedoista (kuvaileva taso), muutoksen tekemisen taidoista (soveltava taso) sekä vastuunotosta ja asenteesta (integroitunut taso). Yhteiskuntaa uudistava oppilaitos pyrkii edistämään kestävyysmurrosta kumppanuuksiensa kautta (Laininen & Salonen, 2019). Tämä edellyttää opettajilta uudenlaisen roolin ottamista suhteessa yhteiskunnassa toimiviin työelämäkumppaneihin ja muihin sidosryhmiin (Salonen & Vesala-Varttala, 2023).…”

Section: Ammatillisen Opettajan Planetaarinen Toimijuusunclassified

“…Mi-käli opettajan toimijuus kaventuu oman ammattialan työtehtävien rutiininomaiseen opettamiseen, voi koulutus taantua olemassa olevan työelämän ja yhteiskunnan toisintajaksi. Planetaarisiin kriiseihin vastaamisessa tarvitaan uusia innovaatioita tuottavaa ennakoivaa osaamista, mutta myös maailmasuhdettamme uudistavaa osaamista, joka voi saada aikaan yhteiskunnan systeemistä uudistumista (Laininen & Salonen, 2019). Ammattikorkeakouluilla, opettajankoulutus mukaan lukien, on merkittävä rooli ennakoivan ja uudistavan osaamisen rakentamisessa.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Ammatillisen opettajan planetaarinen toimijuus

Asikainen,

Laininen,

Salonen

2024

AKAKK

View full text Add to dashboard Cite

Kestävän tulevaisuuden rakentaminen edellyttää ihmisen toiminnan vaikutusten tiedostamista ja siihen pohjautuvaa eettistä toimijuutta. Kyse ei ole pelkästään valtavirtaistuneen maailmankuvan mukaisesti määrittyvistä osaamisista, joilla rakennetaan kiertotalouden ratkaisuja tai edistetään vihreää energiasiirtymää. Tarvitaan myös koulutuksen ja työelämän kestämättömien oletusten ja käytäntöjen kyseenalaistamista ja niiden uudistamista. Tässä artikkelissa tarkastelemme, miten työelämän tilallisten, ajallisten ja eettisten kytkösten tiedostaminen voi auttaa ammatillista opettajaa omaksumaan työelämää uudistavaa planetaarista toimijuutta. Esitämme ammatillisen opettajuuden systeemisen tulkinnan planetaarisessa kontekstissa tapahtuvana professiona ja luonnostelemme määritelmän opettajan planetaariselle toimijuudelle. Pohdimme myös, kuinka ammatillinen opettajankoulutus voi vahvistaa planetaarisen toimijuuden sisäistymistä osaksi opettajan ammatti-identiteettiä.

show abstract

Section: Ammatillisen Opettajan Planetaarinen Toimijuusunclassified

unclassified

Ammatillisen opettajan planetaarinen toimijuus

Asikainen,

Laininen,

Salonen

2024

AKAKK

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ekososiaalinen kestävyys onkin noussut merkittäväksi tutkimusalaksi suomalaisessa kasvatusajattelussa viime vuosien aikana. Ekososiaalisia kysymyksiä on tarkasteltu muun muassa sivistyksen (Salonen 2014, Salonen & Bardy 2015Laininen 2018) ja hyve-etiikan (Pulkki 2021; Värri 2018) sekä oikeudenmukaisuuden (Foster & Turkki 2021;Foster, Mäkelä & Martusewicz 2019), hyvinvoinnin (Salonen 2014) ja sosiokulttuurisen innostamisen (Järvinen, Foster & Morris 2020) näkökulmista.…”

Section: Ekososialisaatiounclassified

Taidekasvatuksen ekososiaalinen kehys: Kohti kestävyystietoista elämänorientaatiota

Foster

Salonen

Sutela

2022

kvt

View full text Add to dashboard Cite

Antroposeenin ajassa ihminen muovaa maapallon tulevaisuutta luonnonvoimiakin enemmän. Kun maapallon rajat tulevat vastaan, kasvaa inhimillisen ja ei-inhimillisen todellisuuden välistä siltaa rakentavan ajattelun ja toiminnan tarve. Kysymme tässä artikkelissa: 1) millaisia piirteitä ja ominaisuuksia on ihmisen ja muun todellisuuden yhteenkietoutuneisuuden tunnistavalla ja tunnustavalla taidekasvatuksella sekä 2) miten tällainen taidekasvatus voi toimia yhteiskunnan muutosajurina kohti kestävää tulevaisuutta? Ekososialisaatioteoriaan ja esteettiseettisen taidekasvatuksen perinteeseen pohjautuen tunnistamme ekososiaalista kestävyyttä tukevalle taidekasvatukselle kolme ulottuvuutta – kehollisuuden, kuvittelukyvyn ja huolenpidon – jotka voivat vauhdittaa kestävyystietoisen elämänorientaation valtavirtaistumista yhteiskunnassa. Ihmiskeskeisen ajattelun ongelmallisten piirteiden paljastuessa on ihmisen maailmasuhteessa olevia ristiriitaisuuksia mahdollista korjata. Kun ihmiselämän koetaan kietoutuvan erottamattomaksi osaksi planetaarista kokonaisuutta, on arvokkaan ja merkitykselliseksi koetun elämän tavoittelun mahdollista toteutua entistä ehyemmin. Kaiken elämän itseisarvoisuutta ja kietoutuneisuutta näkyväksi tekevä taidekasvatus voi vauhdittaa planetaaristen kriisien ratkaisemista, mikä puolestaan vahvistaa tulevaisuuden toivoa.

show abstract

“…Through action, we can reflect on the change in the meaning of learning and the need to move from repetitive learning to learning as change. [8 ] We decide daily which of these levels to attach to.…”

Section: The Philosophy Behind the Modelmentioning

confidence: 99%

Sharing the Learning by Developing Model in an International Context

Ekström¹,

Aalto²

2022

ICERI2022 Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

Internationality creates new and diverse opportunities for higher education institutions, primarily through research, development, and innovation activities. In the preparation process for international projects and international courses, Laurea UAS's [Laurea University of Applied Sciences, Finland] pedagogical model Learning by Developing [LbD] has often been included as a way of teaching, learning, and cocreating. In these processes, we must convince our project partners about the splendor of the model. A deep understanding of the LbD-model is therefore needed. This research paper aims to find answers to why, what, and how to communicate with international partners about the pedagogical model. We seek answers to these research questions using the literature review method. It examines and summarizes the content of previous studies on the LbD operating model and learning environments in higher education and synthetizes it to an international angle.Successful learning environments are a combination of formal learning environments, such as the UAS, and non-formal environments, such as companies located in the nearby region. Typical for the LbDmodel, is that we are always working with real-life problem-solving (authenticity, experiencing). The problems are not purely theoretical, even if they could be in different stages of the development process, but theoretical approaches are used (research orientation). An important feature is the co-creation processes and shared learning experiences both individually and as a community (partnership, creativity). The model is incorporated into all the projects, courses and degree programmes of the UAS.It must be remembered that success in the operation of the education institution returns to the idea of success in learning, and that's why it is at the centre of the LbD-model. Also creating partnerships is crucial in an international context. The partnership means working together, sharing knowledge, and learning together. It also means that different roles should be decided upon and shared when needed. In an international context, where we are building partnerships, this is challenging. The virtual space is different from the physical space and the practicalities become sometimes more asynchronous. To build up partnerships requires expertise in encounters in both authentic (physical) and virtual environments, as well as intensive and long-lasting collaboration.The joint operation of international networks can be challenging, as the common understanding of context and doing can vary. It usually takes time to get acquainted before a confidential collaboration environment can be formed. In various co-development processes, attention is also paid to the different goals and benefits of the operators. In addition, it may be necessary to facilitate the necessary coordination in the process. This could lead towards a dialogue that transforms the model from tacit knowledge to explicit practices.

show abstract

Koulutusorganisaatiot yhteiskunnan uudistajina

Cited by 3 publications

References 10 publications

Ammatillisen opettajan planetaarinen toimijuus

Ammatillisen opettajan planetaarinen toimijuus

Taidekasvatuksen ekososiaalinen kehys: Kohti kestävyystietoista elämänorientaatiota

Sharing the Learning by Developing Model in an International Context

Contact Info

Product

Resources

About