Kooperation, Kollegialität und funktionale Differenzierung.

Professionalisierung und Schulentwicklung. Die Bedeutung der Schulleitung für die Stärkung von individuellen und kollektiven Ressourcen

“…B. integrative Förderung, Ganztagesschulen) gestiegen. Damit verbunden kommt nicht nur der Kooperation unter Lehrpersonen, sondern auch der multiprofessionellen Kooperation zunehmend eine das Lernen der Schüler:innen unterstützende Funktion zu (Fabel-Lamla & Gräsel 2022;Keller-Schneider & Albisser 2013;Kunze et al 2021;Zumwald 2022). Subjektiv als hoch ausgeprägt wahrgenommene Qualitätsmerkmale des Kollegiums ermöglichen eine hohe Identifikation mit dem Kollegium (Schuh et al 2013), tragen zur entlastenden Wirkung von sozialer Unterstützung bei (Frisch et al 2014) und stärken als kollektive Ressourcen eine aufgabenbezogene Anforderungsbewältigung (Stajkovic et al 2009).…”

Weiterbildung der Lehrpersonen für den professionellen Einsatz von Assistenzpersonen

“…Eher denkbar ist eine Orientierung an einer klar de nierten Funktion als Assistenz im Sinne einer Quali zierung für die Rolle. Aufgrund der Rollenunklarheit, die auch strukturell gegeben ist (Kunze, 2016), zeigt sich auch dort weiterer Klärungsbedarf.…”

“…Es ist keine Aufteilung möglich zwischen Handlungen, die für die nicht professionalisierte Assistenz zulässig sind, und nicht zulässigen Handlungen. So ist anzunehmen, dass die vonKunze (2016) beschriebene Zuständigkeitsdiffusitätsproblematik noch relevanter ist als im deutschen Ganztag. Dort werden die Laiinnen und Laien nicht im Unterricht eingesetzt, sondern sind ausserunterrichtlich tätig.…”

Professionalität und Professionalisierung von Lehrpersonen. Perspektiven, theoretische Rahmungen und empirische Zugänge

“…Legt man in den letzten Jahren erschienene Sammelbände in der Reihe "Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung" zu Grunde, werden Themen wie der Seiten-und Quereinstieg bzw. die Qualifikation in Zeiten des Lehrer:innenmangels (Schauer et al 2022), die (multiprofessionelle) Kooperation in Anbetracht von Ganztag und Heterogenität (Kunze et al 2021) oder das Verhältnis von fachlicher Bildung und Professionalisierung von Lehrpersonen (Hericks et al 2020;Bachmann et al 2021) ersichtlich. Schwerpunkte der letzten Jahre sind weiterhin die Professionalisierung von Studierenden in Praxisphasen (Artmann et al 2018;Reintjes et al 2021), Reflexion und Reflexivität in der Lehrer:innenbildung wie im Berufsleben (Berndt et al 2018;Reintjes & Kunze 2022); verschiedene Ansätze der Lehrer:innenbildung (Christof et al 2023), insbesondere auch kasuistische oder Ansätze forschenden Lernens (Fabel-Lamla et al 2020;Basten et al 2020;Wittek et al 2021), Praktiken und Orientierungen in der Lehrer:innenbildung (Leonhard et al 2018) sowie die Bedeutung von Ungewissheit für das Lehrer:innenhandeln .…”

“…die Qualifikation in Zeiten des Lehrer:innenmangels (Schauer et al 2022), die (multiprofessionelle) Kooperation in Anbetracht von Ganztag und Heterogenität (Kunze et al 2021) oder das Verhältnis von fachlicher Bildung und Professionalisierung von Lehrpersonen (Hericks et al 2020;Bachmann et al 2021) ersichtlich. Schwerpunkte der letzten Jahre sind weiterhin die Professionalisierung von Studierenden in Praxisphasen (Artmann et al 2018;Reintjes et al 2021), Reflexion und Reflexivität in der Lehrer:innenbildung wie im Berufsleben (Berndt et al 2018;Reintjes & Kunze 2022); verschiedene Ansätze der Lehrer:innenbildung (Christof et al 2023), insbesondere auch kasuistische oder Ansätze forschenden Lernens (Fabel-Lamla et al 2020;Basten et al 2020;Wittek et al 2021), Praktiken und Orientierungen in der Lehrer:innenbildung (Leonhard et al 2018) sowie die Bedeutung von Ungewissheit für das Lehrer:innenhandeln . Erkennbar wird bei dieser exemplarischen Auflistung, dass Themen aufgegriffen werden, die sowohl im Kontext Lehrer:innenbildung, insbesondere im Bereich des Studiums (erste Phase in Deutschland), als auch im Bereich des Berufsalltags von Lehrpersonen im Unterricht als Kerngeschäft, in der Kooperation von schulischen Akteur:innen und im Bereich der Schulentwicklung von Bedeutung sind.…”