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Afonso, Natércio; Costa, Estela

doi:10.1332/policypress/9781447309987.003.0003

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“…Sabemos que nos anos mais recentes, muitas políticas foram tomadas a partir dos resultados dos alunos em provas de exame ou em provas de comparação internacional (Afonso e Costa, 2014;Grek, 2009), influenciando o investimento público e a reorganização dos sistemas de ensino e traduzindo uma alteração do foco da organização política, dos processos para os resultados (Lingard, Martino e Rezai-Rashti, 2013;Maroy e Voisin, 2013;Ozga e Grek, 2012). Em certa medida, as AEA têm contribuído para a homogeneização transnacional em torno da importância do raciocínio do conhecimento científico e da matemática na aprendizagem (Smith, 2014) em deterimento de outras áreas, o que, no contexto nacional, é traduzido por um historial de valorização das disciplinas de matemática (até 2015, estavam implementadas AEA com impacto na progressão dos alunos nos 4º, 6º e 9º anos de escolaridade.…”

Section: Avaliação Externa Das Aprendizagens Dos Alunos: Objetivos Punclassified

O que a Pandemia nos Pode Ensinar acerca da Avaliação Externa das Aprendizagens?

Miranda¹,

Pereira²

2020

RIEJS

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A tempos de pandemia obrigaram o sistema educativo português a mudar e assumir prioridades. Em particular, debateu-se o lugar das avaliações externas das aprendizagens (AEA). Esta investigação pretende conhecer quais são as narrativas de contexto (a educação em tempos de pandemia) dos agentes (representantes do estado, famílias, diretores, professores, alunos e academia), que posições tomam acerca da AEA e com que justificação. Dada a natureza das perguntas, inscreve-se no paradigma interpretativo, com abordagem mista e na modalidade de estudo de caso, com recurso à análise documental de registos públicos. Os resultados são discutidos pelo contraste com outros dados científicos e com as decisões políticas adotadas devido ao surto de Covid19. Sugerem que a AEA para acesso ao ensino superior ganha o estatuto de finalidade da aprendizagem e que isso contribui para dissonâncias importantes: os agentes assumem narrativas de promoção da equidade social e adotam medidas com potencial para a inquinar. Consideramos, a concluir, que outras decisões poderiam ter sido tomadas (apresentamos exemplos) e que o processo de mudança teria beneficiado de um período de reflexão orientado para a coerência entre necessidades, recursos e conhecimento.

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