Klassenzusammensetzung als Kontextfaktor für die Leistungs- und Selbstkonzeptentwicklung

Faber, Günter

doi:10.1007/978-3-531-18985-7_12

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“…Data-driven school improvement in schools in challenging circumstances Schools are shaped by their social and socio-spatial contexts, for example by the students' sociocultural backgrounds (composition effects; see Baumert et al, 2006;Faber, 2013) or the social structure of the areas which they are located in (see also Ditton, 2013). On the one hand, this can open up opportunities (e.g.…”

Section: Ijem 296mentioning

confidence: 99%

Principals’ evidence-based practice – findings from German schools

Demski

Racherbäumer

2015

Intl Jnl of Educational Mgt

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2015),"Data-based school improvement: The role of principals and school supervisory authorities within the context of low-stakes mandatory proficiency testing in Access to this document was granted through an Emerald subscription provided by emeraldsrm:198285 [] For AuthorsIf you would like to write for this, or any other Emerald publication, then please use our Emerald for Authors service information about how to choose which publication to write for and submission guidelines are available for all. Please visit www.emeraldinsight.com/authors for more information. About Emerald www.emeraldinsight.comEmerald is a global publisher linking research and practice to the benefit of society. The company manages a portfolio of more than 290 journals and over 2,350 books and book series volumes, as well as providing an extensive range of online products and additional customer resources and services.Emerald is both COUNTER 4 and TRANSFER compliant. The organization is a partner of the Committee on Publication Ethics (COPE) and also works with Portico and the LOCKSS initiative for digital archive preservation.

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Principals’ evidence-based practice – findings from German schools

Demski

Racherbäumer

2015

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“…Darüber hinaus sind sowohl die Notenvergabe als auch die Wahrscheinlichkeit, eine Gymnasialempfehlung zu erhalten, nicht unabhängig von Klassenkompositionsmerkma len (Milek, Lüdtke, Trautwein, Maaz & Stubbe, 2010): Je leistungsstärker die Klasse im Mittel, desto höher die Wahrscheinlichkeit, eine Gym nasialempfehlung zu erhalten (Neumann, Milek, Maaz & Gresch, 2010). Gleichzeitig ist es in überdurchschnittlich leistungsstarken Klassen schwieriger, gute Noten für gute Leistungen zu erhalten (Faber, 2013)…”

Section: Limitationen Der Studie Und Ausblickunclassified

Empirische Arbeit: Effekte der Gymnasialempfehlung auf die Entwicklung von Kompetenzerleben, Interesse und Lernverhalten am Ende der Grundschulzeit: Mehr als eine Frage der Leistung?

Kastens¹,

Wickeren²

2023

Psychologie in Erziehung Und Unterricht

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Anhand einer Stichprobe von insgesamt n = 626 Grundschüler*innen wurde untersucht, wie sich die Noten, fachbezogene Interessen, Selbstkonzepte, Selbstwirksamkeitserwar tungen und das Lernverhalten vom Ende des dritten bis Ende des vierten Schuljahres in den Fächern Deutsch und Mathematik entwickeln und welche Effekte der Erhalt einer Gymnasial empfehlung auch nach Kontrolle der Noten hat. Es zeigen sich ein signifikanter Haupteffekt für den Faktor Zeit und Interaktionseffekte mit der Übergangsempfehlung. Während es für diejenigen ohne Gymnasialempfehlung zu einem Abfall der Noten, Selbstwirksamkeitserwartungen, Selbst konzepte im Lesen und Rechnen, fachbezogenem Interesse und Lernverhalten kommt, bleiben sie für diejenigen mit Gymnasialempfehlung stabil. Weiter zeigen sich lediglich für die Entwicklung der fachbezogenen Interessen keine Effekte der erhaltenen Schulformempfehlung nach Kontrolle der Noten. Der Erhalt der Gymnasialempfehlung als eine prognostische Form der Leistungsrück meldung wirkt über die Noten hinaus als Prädiktor der Entwicklung, gleichzeitig scheint sich der NichtErhalt der Gymnasialempfehlung insgesamt auf die Stabilität der untersuchten Merkmale auszuwirken.

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Familie und Bildung

Kotitschke

Becker

2014

Handbuch Familiensoziologie

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Klassenzusammensetzung als Kontextfaktor für die Leistungs- und Selbstkonzeptentwicklung

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Principals’ evidence-based practice – findings from German schools

Principals’ evidence-based practice – findings from German schools

Empirische Arbeit: Effekte der Gymnasialempfehlung auf die Entwicklung von Kompetenzerleben, Interesse und Lernverhalten am Ende der Grundschulzeit: Mehr als eine Frage der Leistung?

Familie und Bildung

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