Kindliche Initiative als Qualitätsindikator bei sprachlichen Bildungsaktivitäten. Ergebnisse einer empirischen Untersuchung

Abstract

In der Qualitätsdiskussion in der frühkindlichen Bildung und Betreuung wird häufig nur das Handeln der pädagogischen Fachkräfte in den Blick genommen und durch Qualitätsratings erfasst. Dabei wird die Wechselwirkung des Handelns der Kinder und der Fachkräfte oftmals vernachlässigt. Der folgende Beitrag untersucht gezielt das aktive Handeln der Kinder im Kita-Alltag und dessen Einfluss auf unterschiedliche Qualitätsdimensionen in sprachlichen Bildungsaktivitäten.

Frühpädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen: Eine Erweiterung des Struktur-Prozess-Modells

“…Mit Blick auf den Personalschlüssel lässt sich für den deutschen Forschungsstand ableiten, dass die pädagogische Prozessqualität bei jüngeren Kindern sensibler auf den Personalschlüssel reagiert als bei älteren Kindern Eckhardt und Egert 2020;Kuger und Kluczniok 2008;Linberg et al 2019;Tietze et al 2013; für einen Überblick siehe Viernickel et al 2016). Hinsichtlich der Empfehlung von Viernickel et al (2016) zur Fachkraft-Kind-Relation von 1:4 für zwei-und dreijährige Kinder ergab die Studie von Egert et al (2021) tatsächlich eine höhere Qualität der sprachlich-kognitiven Lernanregung in Bilderbuchbetrachtungen, in denen diese Relation eingehalten wurde. Gleichzeitig gibt es Befunde, die darauf hinweisen, dass die Zusammenhänge stärker ausfallen, wenn die Personalausstattung auf die konkret realisierte Fachkraft-Kind-Relation in der beobachteten Situation bezogen wird (vgl.…”

“…Gleichzeitig gibt es Befunde, die darauf hinweisen, dass die Zusammenhänge stärker ausfallen, wenn die Personalausstattung auf die konkret realisierte Fachkraft-Kind-Relation in der beobachteten Situation bezogen wird (vgl. Egert et al 2021;Rönnau-Böse et al 2023).…”

Hörspielbasierte Sprachförderung mit mehrsprachig aufwachsenden Vorschulkindern

“…Im Vergleich zur Rezeption bildlastiger Medien, wie Videos, fördert das dialogische Lesen von Büchern die kindliche Aufmerksamkeitssteuerung 14 . Trotz dieser nachweislich positiven Effekte, selbst bei geringer Interventionsdauer 13 , finden dialogische Bilderbuchsituationen im pädagogischen Alltag von Kindertageseinrichtungen nur selten statt 15 .…”

“…Studien zu einer kombinierten Intervention aus DL und der Rezeption von Hörspielen liegen unserer Kenntnis nach nicht vor. Darüber hinaus finden beide Sprachförderansätze im Alltag von Kindern mit Sprachförder- oder Sprachtherapiebedarf nur selten Anwendung 8 9 10 15 . Insbesondere aktuelle Studien zu zugrundeliegenden neurobiologischen Mechanismen legen jedoch nahe, dass diese Kombination (audio + visuell) Potenziale für die Sprachförderung bietet 1 6 .…”